高中音樂鑒賞課“互動探究法”的實踐

雷霏雯

[摘 要]本文結合高中音樂教學的實踐，就教學中如何構建“互動探究式”教學模式進行探討?！盎犹骄俊笔且詫W生自主學習、合作學習為特征，突出學生的主體地位，建立民主、平等的師生交流互動關系，因為音樂教學需要師生共同來塑造、表現、創造音樂美，創設充滿音樂美感的課堂環境，在雙向互動中得到教學相長。 “互動探究”為發展學生的創新精神和實踐能力提供了廣闊的時間和空間。筆者認為，“互動探究”在高中音樂欣賞教學中的運用，既轉變了學生學習的方式，又轉變了教師的教學觀念和教學方式。

[關鍵詞]音樂鑒賞課；互動探究法；實踐；興趣；自信心；創造力、

一、互動探究法的理論依據

新課標下的高中音樂鑒賞課要求教師不僅要教會學生“欣賞”音樂，更重要的是引導學生如何更深入的體驗音樂所表達的內容。高中音樂教育的目的是：以審美教育為核心，培養學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念；突出藝術學科特點，寓思想品德教育于音樂教育之中，陶冶情操，提高修養。在音樂教學中，能否為學生創設條件，讓學生按照自己的觀察和思考事物的特殊方式去認知音樂、理解音樂，通過自身去探索、獲得、掌握知識呢？筆者對此，在音樂教學中進行了嘗試，證明在音樂課堂上引導學生嘗試“互動探究”是一種行之有效的教學方法，與傳統教學相比教，具有明顯優勢。

二、互動探究法的實踐

1.用“互動探究”來激發學生的學習興趣

我校是一所綜合性職業高中，其學生特點表現為：學生的學習積極性不高，學習習慣不好；大部分學生未接受過的音樂特長教育，對于音樂知識的了解也知之甚少。如果第一堂課就要求他們記這個背那個或是上課內容過于難且單調，只會讓他們從此厭惡音樂課。那么如何避免這種悲劇的發生呢？我覺得還是從興趣出發。在第一堂高中音樂鑒賞課，面對著一群職校學生讓他們對音樂欣賞課感興趣且學會如何聆聽音樂是這堂課甚至是這門課的重點。對于這一堂課的設計我從學生興趣為出發點，用視覺、聽覺的沖擊讓學生感知音樂。首先我在ppt上打出一個“聽”字同時提問“你聽過這些歌嗎？試著哼一哼”第一首我播放了周杰倫的《夜曲》，同學們頓時跟著音樂哼起來；第二首播放了S.H.E的《不想長大》同學們一邊哼唱著一邊跟著音樂律動起來，情緒很是高漲；第三首播放《好漢歌》引起男生的激情齊唱。通過對這三首歌曲的聽唱充分調動了學生的上課積極性。同時也可看出學生是喜愛音樂也能感知音樂的。我用這樣的導入法，為后面講解作了很好的鋪墊，這比起單調的說教就有效多了。

2. 用“互動探究”來發展學生的想象力，培養學生的創造力

目標要明確，要盡量讓學生動腦思考，盡量讓學生標新立異，嘗試成功。教學中應創設多種多樣的音樂實踐活動，讓學生親身參與、親身體驗，豐富學生的表象儲備，為學生的想象、創造提供廣闊的空間。在表演時都非常投入，每一種形式都很有創意：有的為旋律填了詞進行演唱；有的為旋律配了詩歌進行朗誦；還有的為旋律配了打擊樂器進行演奏；還有同學用流行說唱方式表達……把一堂音樂課著實變成了學生音樂創作的演藝舞臺。通過組織這樣有趣的音樂活動，學生在輕松、愉悅的環境中盡情創造，完成了課堂任務，在創作過程中學到了課本以外的知識，在活動中培養了合作的精神。這樣的“互動探究”教學充分激發了同學們的創作靈感，體現了課堂教學的高效性。

3. 用“互動探究”來樹立學生的自信心

在教學中教師應鼓勵學生自己學習、自思考，鼓勵學生敢于假設、敢于表現、敢于與眾不同。按傳統的教學方法，可以先告訴學生曲名，接著介紹作品的背景，再讓學生聆聽與感受，這樣也可以達到教學目的。但如果這樣的教法必然會束縛學生的思維，局限了他們的想象力，使得整堂課處于枯燥的說教狀態，沒有學生自身的體驗。所以我先讓學生聆聽音樂，再用語言描繪樂曲的形象。我讓他們聆聽音樂時感覺自己看到了什么、聽到了什么，并且給這段音樂起個名字，再說說為什么。這和傳統的教學模式相比，學生在課堂上有一種“自由感”，思維不必只跟著老師走，在學習過程中，學生自己去發現應得的結果，去體驗發現音樂美的興奮感和完成任務的成就感，從而喜歡上與老師互動，與同學互動，更是養成養成了良好的學習習慣。

4.用“互動探究”來引導學生自主的學習

在教學中引導學生嘗試互動探究，能夠充分體現學生主體作用。通過嘗試探究，學生能更多地接觸音樂、參與音樂，自主的獲取音樂知識。在學習內容之前，教師應為學生提供一個探究的空間，在教學的一開始就把學生擺到學習的主體地位上，把學習的主動權切實還給學生，讓學生感到自己行。如在感受音樂要素的變化對音樂情緒的影響。我把《哀樂》的主旋律打在ppt上，讓同學們分別用不同的速度、力度來唱一唱，也可以讓他們對樂曲的節奏作一些小改編后再唱，通過這些手段讓學生自己去比一比，感受兩種不同的音樂意境。在這對比的探究中，學生通過分析、比較，主動獲取了并理解了音樂要素這一知識點。

“互動探究”教學法的實施，激發了學生的學習動機，培養了學生的學習興趣，增強了學生的創新意識，提高了學生的創新能力。充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，調動了教與學兩個方面的積極性。我們應始終遵循以學生為主體的原則，不斷更新自己的教育方式，轉變教學觀念。在新課程背景下的音樂教師，我們應優化教學內容和教學方法，讓教學“活”起來，讓學生在課堂上“動”起來，讓“互動探究法”深入到我們的課堂教學中。

參考文獻：

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[2]《音樂新課程與示范教學案例》.東北師范大學出版社.金亞文編著.

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