輔導員在高職生職業規劃建設中的作用

王勇

[摘 要]為了與社會發展需求相適應，高職院校應將培養高級技能型人才作為己任，重視學生專業技術的利用和學習。而作為高職院校思想政治教育的工作者----輔導員，幫助學生做好職業生涯規劃，是必須承擔的重任，這不僅僅是專業和職業化的需求，也是思想政治教育的深層內涵，本文將從輔導員在學生職業規劃中的角色定位和輔導員在學生職業規劃中的優勢及作用，重點分析職業學校輔導員在學生職業生涯建設中的意義。

[關鍵詞]輔導員；高職教育；職業規劃

高職高專院校輔導員的工作主要以思想教育為主，心理輔導為輔，幫助和引導學生堅持正確的人生觀和價值觀，培養學生的創新精神，規范學生日常守則，發揮主觀能動性，保持思想政治教育的針對性和科學性。“在就業形勢嚴峻、畢業生就業壓力越來越大的情況下，輔導員作為高職生人生路上的指導者，由于高職院校的不同職業特點，學生的不同人格和人生發展目標決定了高職院校學生進行職業規劃輔導具有不同層次的要求”。 所以，幫助學生設計良好的職業生涯規劃，對思想政治教育事業，對高職學生的健康成長，都具有很好的意義。

一、輔導員在大學生就業指導工作中的角色定位

1.就業觀念，就業技能，就業道德的引導者

新形勢下，高職院校的學生們就業觀念有待轉變，職業對學生們的專業能力和專業素質有了更新的要求，就業所引發的道德問題日益凸現，這些問題都需要輔導員對學生進行積極正確的引導。首先，要有針對性的加強大學生的擇業和創業教育，引導學生更新就業觀念，正確認識和評價自我，在擇業中避免選擇一些不合適自己的工作崗位。增強學生的創業意識，豐富他們的創業知識，培養他們的創業能力，這樣如果有機會來臨，學生們有充分的準備而抓住創業機會，并可能為社會提供新的就業崗位。其次，指引學生去了解未來想要從事的工作對個人素質與能力的要求，并朝著這個方向去努力，并且完善知識結構及專業能力。另外，輔導員應在指引就業時，培養學生的誠信意識、法律意識、維權意識， 教育學生在就業中避免違約，毀約，偽造材料等各種誠信問題。

2.就業形勢，就業政策的宣傳者

國家歷來十分重視學生的就業工作，每年會制定相應的一系列優惠政策，和具體措施，教育行政部門和學校有一套完整規范的管理服務辦法和程序，社會對人才需求的變化信息等也需要應屆畢業生了解和遵循。如有疏忽，將會給學生造成難以彌補的差錯。“輔導員是學校教育學生，管理學生，服務學生的一線直接責任人，應該做好有關學生就業的各項方針，政策，措施，以及其他信息的宣傳和解釋工作”。

3.學生職業生涯規劃的指導者

學生一進入學校，輔導員就應針對學生特點開展形式多樣的專業思想教育和就業指導教育，幫助學生端正學習態度，樹立遠大理想，制定職業規劃，明確職業生涯每一個階段的奮斗目標和實現目標的具體措施。“輔導員可從日常教育服務管理的工作過程中，根據學生的實際情況，啟發學生職業夢想，參與學生的職業生涯規劃制定，并因人而異地提出個性化的指導意見”。3學生剛走進校園，作為輔導員我們要幫助學生啟發職業夢想、合理地進行職業生涯規劃、指導他們參照職業生涯發展與規劃的主要理論去認識和了解自己的興趣愛好所在，做好大學四年甚至是今后職業發展的職業生涯規劃。同時，日常的學生管理工作中督促學生按期執行職業生涯規劃的各個步驟，并根據學習生活中所遇到的具體情況不斷調適。在著力幫助新生搞好大學生活適應的同時，輔導員還要針對學生的特點，迅速開展形式多樣的思想教育，心理素質教育，求職能力教育，提高他們的就業意識，讓每一位學生充分了解自己所學專業的特點，今后自己的發展方向，從而是學生們端正學習態度，引導他們早日早好就業準備。

4.就業心理問題的疏導者

近年來，由于就業競爭日趨激烈，涉世不深的大學畢業生在求職過程中不可避免地會遇到各種困難和挫折，從而引發焦慮、自卑、抑郁、嫉妒等心理問題。輔導員要幫助學生樹立理想，正視就業工作中的挫折 ，主動學習心理學知識，成為大學生心理困惑的疏導者，引導大學生全面客觀地認識和評價自己，調整就業期望值，樹立積極向上的態度，不斷完善自我。

5.大學生就業的服務者

輔導員是大學健康成長的指導者和引路人，是大學生的服務者，包括：完善學生信息管理系統，以便用人單位了解情況時及時調閱；充分利用網絡、媒體和其他相關渠道為學生采集有用的就業信息；加強與用人單位、學校就業指導中心和學生本人的有效溝通；為畢業生做好個人自薦和集體推薦的材料；幫助學生策劃面試；開展模擬招聘會、就業指導講座活動等等。做好這些服務工作對大學生順利就業將起到事半功倍的效果。

總體來說，高職學生有學習動力不足和缺乏自我管理能力的特點；高職學生大多是高考成績不太理想的學生，從進度學校那天起，很多高職學生，未脫離高考陰影的影響，理想中的自然我與現實中的我發生沖突。 高職生大多來自農村，他們在自己的職業選擇上往往忽略對自身和社會需求的客觀分析。高職學校的輔導員要成為學生職業生涯教育的指導者，就要對該類學生的特點有準確的認識。來自城市的學生比農村的學生樂觀，自信，外向，對自身職業生涯規劃比較清晰；農村的學生學習比較刻苦，吃苦精神較強，但性格內向，人際交往能力較差，不善于表現和表達自己。低年級的學生面對自身職業生涯缺乏正確的認識，往往在指導老師的要求下才提交自身職業生涯規劃；而高年級學生經過實習以后，面對即將開始的職業生涯感到無所適從。“針對不同類型的高職學生，輔導員在實踐職業生涯輔導角色中給與鼓勵并引導學生樹立正確的職業規劃觀”。4從專業角度上，工科類的學生職業生涯比較單一，很多學生畢業后就想從事和所學專業相關的工作，對于自身職業的發展較為模糊；而文科類的學生更傾向于自由擇業，創業。

二、高職院校輔導員在學生職業生涯規劃中的優勢與作用

作為大學生的最直接的教育者與管理者，輔導員在開展學生職業生涯規劃教育時有著無可比擬的優勢，在學生職業生涯規劃中起著不可替代的作用。

1.輔導員與學生的關系最為密切，容易開展職業生涯規劃工作

輔導員的言傳身教會對學生產生直接的而深刻的影響。“輔導員直接負責學生的日常學習與生活的管理工作，輔導員是學生班級與學校方面之間聯系的橋梁”。 職業生涯規劃教育工作是一項系統工程，需要春風化雨的耐心和潤物無聲的投入，從這方面來講，沒有人會比輔導員更加適合承擔這項工作。另外，目前輔導員的年齡普遍年輕化，容易接受新事物，和學生有很多的共同語言，有的情況下學生遇到的問題曾經也是困擾輔導員的問題。他們可以和學生共同分享，共同學習成長。相交于其他人員，這些特點讓輔導員更加容易的開展學生職業生涯規劃的引導工作。

2.輔導員的參與可實現職業生涯規劃教育的全程化

輔導員工作涉及到學生事務的各個方面，大學生職業生涯規劃教育是一項全程化的系統工程，時間空間上的優勢，輔導員作為班級的管理者，有更多的時間、地點和學生呆在一起，可通過不同的模式給學生做一定的職業咨詢，改變以課堂輔導為主的單一模式，讓學生在班會課上、活動中、日常聊天中，得到一定的建議，這不但使得輔導模式多樣化，讓輔導走出課堂之外、走到生活中，也無形之中加大了輔導的力度和時間的長度，讓學生更多的理論聯系實際，做出可操作性、適合自己的職業規劃。

3.輔導員具有指引高職生職業規劃的資源優勢

輔導員作為學生工作者，掌握了很多與學生工作相關的材料，而對于學生的職業生涯規劃來說，要了解當前的社會形勢、就業形勢，進而聯系實際，做好自己的職業生涯規劃，輔導員是最能提供相對全面材料的一員。因為輔導員接觸了一批又一批的往屆畢業生，有大量的人際基礎，會獲得大量社會工作信息。因此，輔導員在幫助大學生做職業生涯規劃的過程中，通過往屆的就業情況，一方面可以檢驗學生進行生涯規劃的效果，另一方面，也可根據往屆的就業情況給學生提供更好的、更真實的材料，幫助他們做有出利于自己發展、符合社會需求的生涯規劃。

4. 輔導員能指引高職學生盡早明確人生方向

“學生人生方向有別于夢想和理想，夢想和理想有時候是難以實現的，而人生方向則是自己認為比較合適自己，而且比較容易能夠做到的事情”。 人生方向確定的時間最好能在畢業之前，以防畢業后迷茫。有了方向，才能讓一個人更加明確自己到底該做什么，應該怎么做；有了方向，能夠讓一個人經常保持一種激情，一種動力，有了方向，能夠讓一個人更加體現自己的人生價值以及對他人的影響，強化大學生職業規劃意識就是要讓每一個大學生充分認識到職業生涯規劃和計劃人生的重要性。大學生職業規劃確立的過程是一個有彈性的動態規劃過程，是一個認識自我優勢與不足，機會與挑戰的過程，是一個自我定位，規劃人生的過程，通過規劃，對自我進行深層次的剖析，了解自己能力的大小，明確自己的專業優勢和劣勢，根據過去的經驗，經歷，選擇未來可能的工作方向。輔導員作為學校與學生的紐帶，在對大學生進行職業規劃指導中，規劃人生，制定相應的長期，中期以及短期目標，能最大限度地鼓勵和引導他們科學定位自己的職業和人生發展方向。

總而言之，職業規劃以教育培養學生適應社會需求的、可持續發展的、終身就業能力為最終目標。科學合理的職業規劃是大學生邁向成功的第一步。成功的職業生涯規劃對大學生的全面發展、職業選擇與價值實現等方面具有重要的現實意義。

輔導員是與學生關系最為密切的人，完善的職業生涯規劃教育體系需要輔導員的全面參與。只有輔導員參與進來，才會對學生產生積極有效地“正能量”，更好地推動職業生涯規劃教育的全面發展。

另外，從事職業生涯規劃教育工作也是新形式下，對輔導員提出嶄新的要求。為了使學生獲得良好發展，科學，有效地針對學生進行職業輔導，輔導員有必要積極地參與到職業生涯規劃教育體系中來，發揮自身所長，學習職業生涯規劃的新理念，新方法，更新工作思維，密切聯系學生實際，拓展工作方法，幫助學生更好地進行職業規劃督導，促進學生更好的學習發展，幫助學生成才，成人，成功，為學生的全面發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]李沅澤.《淺談高職院校輔導員的就業指導工作》 情商.2011.

[2]黃志梅.《新形勢下的大學生就業指導工作初探》 教育探索2009.

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[4]馮國凡.《高職生心理特點及對策研究》 中國職業技術教育2005.

[5]桂利軍.《淺談高校輔導員工作方法》 大江周刊 2010.

[6]耿乃國.《高校輔導員工作理論與務實》 北京師范大學出版社 2011.

問卷調查

1.對于畢業后是否對自己的職業有明確方向？

A 有 B 沒有

2.是否對自己畢業后做過詳細的職業規劃嗎？

A 有 B 沒有 C 正在考慮中

3.畢業后從事的職位希望是與學校學過的專業相關嗎

A希望相關 B 沒有考慮過 C 想不想管無所謂

4.對于自己所學專業的社會價值是否了解

A 了解 B 大概清楚 C 比較模糊

5選擇學習專業的時候是否對其有所了解

A 了解 B 不太了解

6.是否了解自己所學專業的就業前景有？

A 很了解 B大體了解 C 了解一點

7.希望自己畢業后就業的第一份職位是什么層次？

A 普通職員 B 管理者

8.就業職位必須是自己所學專業嗎？

A 希望是 B 無所謂

9.有沒有對自身就業能力有合理的分析

A 有 B沒有 C 感覺自己什么職位都有能力勝任

10.畢業后對自己向往的職位是否有過全面了解

A沒有了解過 B了解過

11.有沒有畢業后創業的打算？

A 有 B 沒有

12.如何看待學生創業？

A 有風險 B 容易失敗 C 可提高自身能力