班主任非語言行為對學(xué)生的影響

丁娟?胡新鋒

摘 要：班主任除了用自己的語言對學(xué)生進(jìn)行教育外，一些非語言行為，例如目光、表情，甚至一舉一動(dòng)等，同樣會(huì)使學(xué)生受到熏陶，起到潛移默化的教育作用。本文結(jié)合筆者的工作實(shí)踐，探討了非語言行為對學(xué)生的影響。

關(guān)鍵詞：班主任 非語言行為 教育影響

一、非語言行為之一——目光

眼睛是心靈的窗口。班主任的目光，是一種無聲的語言，時(shí)時(shí)在變換中傳遞著教育信息。因此，班主任不僅要思想感情成熟、豐富，而且要善于通過目光傳遞自己的感情和意志，向?qū)W生傳遞老師的教育期待。例如，慈祥的目光會(huì)使學(xué)生感到溫暖；鎮(zhèn)定安詳?shù)哪抗鈺?huì)使騷動(dòng)化為平靜；嚴(yán)肅果斷的目光會(huì)使學(xué)生不敢違紀(jì)違章；歡樂愉快的目光能使學(xué)生精神振奮；信任期待的目光會(huì)使犯錯(cuò)誤的學(xué)生感到內(nèi)疚，并有勇氣迅速改正錯(cuò)誤，也會(huì)使遇到困難的學(xué)生看到希望，增添信心和力量。諸多教育實(shí)踐證明，教育有方的班主任，往往只要眼睛一瞥，就會(huì)收到良好的教育效果。

班主任與學(xué)生的關(guān)系往往需要用目光建立與維持。老師看學(xué)生的神情，反映了班主任對學(xué)生的態(tài)度。因此，班主任應(yīng)該時(shí)刻注意向?qū)W生投以親切和藹的目光，讓學(xué)生感到老師時(shí)刻都在關(guān)心著他們。在彼此交流的時(shí)候，班主任要注意多看著學(xué)生，以表示在專心地聽，讓學(xué)生感到班主任就是他的知音。假如在學(xué)生講話時(shí)，班主任的眼睛不時(shí)左顧右盼，會(huì)使學(xué)生感到老師心不在焉，或者滿不在乎，學(xué)生就不愿意跟班主任交流了。

二、非語言行為之二——身教

身教勝于言教，特別是對學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育，班主任的身教就更顯得尤為重要。

孔子曾提出“以身立教”，并認(rèn)為這樣的教育“其身亡而其教存”。蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃牧α績H僅來自人的個(gè)性這個(gè)活的源泉……沒有教育者對受教育者的直接影響，就不可能有深入性格的真正教育。”班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)與組織者，他的思想品質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作能力等都將對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。從某種意義上講，班主任的職責(zé)之一就是以自己為榜樣教育、感化學(xué)生。由于班主任一般還兼任一到兩門課程的教學(xué)任務(wù)，每天與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)在一起，所以班主任的一舉一動(dòng)，學(xué)生都看在眼里、記在心上，從而產(chǎn)生各種模仿行為。假如班主任思想高尚、舉止文雅，要求學(xué)生早到校，自己能第一個(gè)到班級，那么，他所帶的班級必然是有教養(yǎng)、有紀(jì)律又和諧的，班主任在學(xué)生心目中就會(huì)有威信，班主任發(fā)出的“指令”就會(huì)讓學(xué)生形成共識(shí)，凝聚成向心力，開展各項(xiàng)工作就會(huì)比較順利。如果班主任不注意個(gè)人修養(yǎng)，說大話、說空話、說假話，對學(xué)生簡單粗暴，要求學(xué)生做到的自己卻失信，吊兒郎當(dāng)，行為不檢點(diǎn)，那么他帶的學(xué)生是什么樣子就可想而知了。

班主任的行為是無聲的命令，其身教更是一門藝術(shù)。在班級工作中，班主任不僅要下“命令”，更要親力親為，在課間操、運(yùn)動(dòng)會(huì)、會(huì)操比賽、技能大比武等活動(dòng)中，要親自到場，與學(xué)生一起參與訓(xùn)練，力爭讓自己成為學(xué)生中的一員，變“指揮員”為“戰(zhàn)斗員”，做學(xué)生的楷模，只有這樣，才能巧妙把握教育時(shí)機(jī)，提升教育效果。例如，在班級掃除中，班主任要多到教室、宿舍、衛(wèi)生區(qū)走走，如果遇到教室地面上有一片紙屑、拖把沒擺放好、衛(wèi)生區(qū)一片樹葉或宿舍的被子沒疊好，教師要敢于自覺彎下腰撿起紙屑或樹葉，放到垃圾桶里，或幫助學(xué)生疊好被褥。這比進(jìn)行調(diào)查、訓(xùn)斥學(xué)生沒有做好值日的效果要好得多。

三、非語言行為之三——表情與服飾

人的面部表情是內(nèi)在態(tài)度的顯示器，面帶笑容，讓學(xué)生感到和藹可親，樂于接近；死板的、冷冰冰的面孔，會(huì)令人避而遠(yuǎn)之。因此，在班級教育中，班主任應(yīng)能讓學(xué)生經(jīng)常從自己的臉上看到親切自然的笑容，微笑是班主任與學(xué)生溝通感情的橋梁。倘若班主任不注意這些，面部表情常常隨著情緒的變化而變化，喜怒無常，甚至為了體現(xiàn)個(gè)人的威嚴(yán)整天雙眉緊鎖、陰沉著臉，這樣就會(huì)在班主任與學(xué)生之間形成一道鴻溝、一堵墻，時(shí)間久了就會(huì)讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生畏懼心理或者無所謂的心理，直接影響教育效果。

穿著打扮往往體現(xiàn)出一個(gè)人的修養(yǎng)與氣質(zhì)。班主任的儀表舉止對學(xué)生文明禮貌的形成、對班級精神文明和文化氛圍建設(shè)，將起到深刻的影響，甚至起到獨(dú)特的作用。因此，班主任不應(yīng)穿奇裝異服，女教師不要濃妝艷抹，無論服裝是否是名牌、是否新潮，只要不失整潔、大方、端莊、瀟灑的特點(diǎn)就行。教師著裝得體，給學(xué)生一種自然的美感，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，為有一位儀表整潔、平易近人的班主任而自豪。這樣會(huì)使學(xué)生在與班主任的接觸中受到形象具體的美的教育，產(chǎn)生愉悅的健康心理。

（作者單位：丁娟，山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、山東省棗莊市第二中學(xué)；胡新鋒，棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）