楊崇斌
摘 要:在高職語文教學中,寫作教學有著很強的實用性。但是,當前高職院校語文寫作教學受重視程度不足,課程設置不合理、教學內容與方式過于單一、寫作實踐流于形式。面對這些問題,采取開放的多樣化教學方式是一種積極的教學改革思路。
關鍵詞:高職院校;語文教學;寫作教學;開放式教學
當前社會,讀寫在實際工作中有很強的實用性。但是,大學語文教學在工科院校,尤其是高等職業(yè)院校中卻逐漸被邊緣化,這導致了很大一部分畢業(yè)生進入社會以后,基本的讀寫能力存在較大的缺陷。一些技能業(yè)務水平很高的技術人員,由于在應用類文章、論文的寫作上存在問題,限制了自身的發(fā)展。面對這種狀況,提高高職院校學生的寫作能力勢在必行。
一、高職語文寫作教學的目的
高職語文寫作教學有兩方面的目的,一方面是培養(yǎng)學生文化底蘊、加強學生綜合素質,另一方面是加提高學生書面表達能力和應用寫作能力。
素質教育與文化修養(yǎng)方面,中學語文教育知識面十分廣泛,從文言文到現(xiàn)代文,從技術性的說明文到敘事性的小說,從詩歌到散文,從國內作品到國外作品,目的是為了讓學生對漢語文化有一個大致的了解。而大學語文要根據(jù)各高職院校自身的教學特點有所側重,其目的在于讓學生有更深厚的文化底蘊的積累,同時能更深入地了解與其專業(yè)有關的文化背景知識。比如英文教學水平要求較高的外貿、導游、酒店類專業(yè),學校開設的語文課程除了中國文學之外,還有世界文學,而且所占比例會更大一些,尤其是美英文學。……