高校學生自教自律管理探析

何靜

【摘 要】 文章闡述了自教自律管理的概念及高校學生自教自律管理的必要性，提出了構建高校學生自教自律管理模式的途徑。要完善學生工作咨詢機制；建立學生工作評價激勵機制；強化學生工作引導機制。

【關鍵詞】 高校學生；學生管理；自教自律；模式

一、自教自律管理的概念

自律和自教是大學生自律自教管理的兩個方面。自教，即自我教育。它是一種教育方法，自我教育法是“受教育者按照思想政治教育的目標和要求，主動地提高自身思想認識和道德水平以及自覺改正自己錯誤思想和行為的方法。自律就是要用正確的原則要求自己、自己約束自己、自己管理自己、使自己的行為受到“應當”的規范。[1]自律不同于他律，這是一種實踐理性，是一種自由自覺的行為狀態。“應當”如此，成了指導人的行為的主觀意愿，絲毫不帶外在的強制性，是對人的一種高要求。自我教育活動中，個體思維被分為兩個部分，一部分思維指向被認知的客觀世界，進行學習實踐；另一部分思維指向前一部分思維，對自己的主觀世界進行觀照、體驗、感悟和調控。此時個體既是教育的主體，又是教育的客體，實現主客體的對立統一。[2]大學生的自我教育是大學生在教育者的啟發引導下，自己進行思想反省和行為的控制，達到自我完善，形成高尚道德品質的過程。[3]大學生自我教育包括兩部分：一部分是大學生對自我的教育；另一部分是大學生群體為主的大學生自我教育系統。

自律和自教是一對對立統一的概念，自律和自教是自我管理和自我教育有關概念的統稱，因此，大學生的自教自律所涵蓋的內容范圍是非常廣泛的。

二、高校學生自教自律管理的必要性

中國高等教育長期處于計劃經濟背景下，實行校長和書記權利高度集中化，而學生的自律權限只局限于學生會里。學生會在大學生自我管理中發揮著舉足輕重的作用，但是大學生還是不能有足夠的發言權。由于在資金方面的短缺，學生會在很大程度上要依靠學校管理部門撥付資金或者社會贊助才能獲得發展；有的學生會干部的換屆選舉也并不是由學生會成員民主選舉所產生的，而是由領導所任命的，因此學生會的換屆選舉民主程度并不高。我國大學生社團大部分是組織學生進行課外活動。

隨著互聯網的發展，高校學生的自我意識和自我觀念顯著提高，強烈要求在高校校園里發揮自己的主觀能動性和維護自己的正當權益的呼聲日益高漲。隨著民主化進程不斷推進，高校學生不斷呼吁校園民主的聲音也愈高漲。在此形勢下，高校學生一方面在學校里享受法律所給予的正當權利，同時在大學生的事務管理中發揮更大的積極作用。發揮學生的主觀能動性使學生自己去處理自己的事情，并積極鼓勵學生參與學校的各項管理決策，這將成為高校民主管理的重要內容和趨勢。隨著教育體制改革的不斷深化，高校教育性質已經發生了一定的變化，從學生處于被動服從的地位變為高校教育為學生服務。為了適應新形勢的發展，學校的教育管理不能再沿用以行政命令為主的高校管理模式。傳統的高校教育管理模式無法適應當下教育形勢的要求，更加不利于調動學生學習的主動性和積極性。

實現大學生自教自律管理是我國高校培養學生的目標。自我教育是教育主體對自己的教育，自我教育將教育主體和教育客體融為一體，自我教育將社會或者他人對教育者自身的要求內化為自身穩定的價值觀。在教育者與被教育者進行互動的過程中，自我教育是決定性的內因，任何教育只有通過大學生自我教育才能實現其價值。高校要善于幫助學生開展自我教育，幫助學生將社會的要求和規范內化為自己的行為指導，培養高校學生成為中國特色社會主義的合格建設者和接班人。

三、高校學生自教自律管理模式

近幾年我國的教育體制改革使學校與學生之間的關系轉化為平等有償的服務，同時高校教育行政管理權利逐漸減弱，而高校學生自我管理的權利逐漸增強，使得高校學生自教自律管理模式逐漸趨于完善。把大學當做教授接待學生的房子的觀點是錯誤的，事實是讓學生自己來管理大學這幢房子，使高校學生成為大學的主干，而老師則只是枝干。因此，將學生合理有序的組織起來引導學生進行自我管理，將更有利于發揮學生的主觀能動性和自覺性。

在思考如何建構高校自教自律管理模式的時候，我們首先應該認真考慮校園文化建設、思想政治教育、學生社團管理和社會實踐等主要因素，思考如何在高校自教自律管理中發揮學生的主動性和積極性。簡而言之，高校應該通過學生思想政治教育工作來增強大學生的自教自律意識，以此來充分調動學生的主動性和積極性，引導大學生在高校校園文化建設中發揮自己在學生社團和社會實踐活動中的作用，提高學生的自教自律能力。

首先，完善學生工作咨詢機制。近幾年隨著高校不斷擴招，高校秉承“以學生為本”的教學理念，在進行思想政治教育工作的時候堅持以學生為主體，因此高校對學生的管理模式應該從以前的以思想教育管理為主轉變為以對學生的咨詢服務為主，通過開展全面多方位的咨詢服務對學生在思想上進行引導。

其次，建立學生工作評價激勵機制。提高學生自我管理能力，學校應建立健全各項學生工作的規章制度，在思想教育方面強化對學生的教育，弱化對學生的行政管理。高校需要成立學生自我管理委員會，對大學生的教育需要從自我管理教育著手，需要強化學生對學校規章制度的教育學習，加強對學生的正面引導，從而培養學生自我管理、教育和服務的意識，使高校學生各項管理工作形成合力，更加規范學生自我管理工作。通過精神獎勵手段和物質獎勵手段，達到鼓勵和調動學生的積極性。基于實際的需求，在合適的平臺上建立科學的評價激勵體系，形成科學化的評價操作規范。

再次，加強學生工作引導機制。在傳統的校園文化建設失去影響力的情況下，必須根據現有實際的情況需求，拓寬新的有影響力的文化建設載體，引導營造良好的校內外文化氛圍。積極調動現有學生社團的積極性和凝聚力，并且根據現在大學生的興趣愛好組建不同的學生社團，使學生自己的特長可以有發揮之處、展示學生自己的個性，創建積極向上的校園文化環境。各種學生社團不僅要規劃和定期舉行社團活動，而且要將社團活動成果與學生的學分相結合，以此激勵學生的積極性。

當然，強調大學生自我管理、自我教育，不是簡單的舍棄老師管理，也不是舍棄學校積極的正面教育和管理，而是在進行大學生自我管理與教育的時候要加強學校老師對學生的積極引導，讓高校大學生的自我教育和管理朝著積極健康的方向發展。

【參考文獻】

[1] 劉萍.學生自我教育能力的開發[M].高等教育出版社，2000.11.

[2] 張耀燦.現代思想政治教育學[M].高等教育出版社，2004.10.

[3] 彭梅芬.自我教育與創新人才的培養[J].廣西大學學報，2001.11.

【作者簡介】

何 靜（1986-）女，漢族，陜西西安人，碩士研究生，陜西學前師范學院助教，主要研究方向：高等教育學.