籃球文化視野下的高校籃球教學改革探討

王泂

【摘 要】 籃球文化視野下的高校籃球教學應注重改革教學過程中存在的弊端，堅持“健康第一”、“終身體育”的指導思想，突出對學生個性化的培養，建立多元化的教學模式，采用多元化的靈活評價考核方法。

【關鍵詞】 高校；籃球文化；籃球教學；現狀；改革思路

籃球是一種廣受學生喜愛的運動，尤其是高校的學生，籃球不僅能鍛煉人的體育技能，達到強身健體的功能。而且籃球作為一種團隊運動，需要的是團隊間的合作，一個人的能力再高，如果沒有隊友間沒默契的配合，也不可能有好的發揮和成績。因而籃球還能鍛煉人的團隊協作能力。在高校的籃球教育中，但許多學生表示不喜歡籃球課。歸根結底還是籃球課的教學存在問題，使學生懈怠于上籃球課。

一、高校籃球教學現狀

籃球教學有助于學生獲得籃球方面的技術、能力，有利于學生的全面發展，促進學生綜合素質的提高。然而，目前的高校籃球教學現狀不容樂觀，存在著諸多問題。

1、籃球教育現狀

針對普通高校的籃球教育。國家出臺了一系列的規章制度來幫助高校管理籃球運動的教學。《全國普通高等學校體育課 程教學指導綱要》等文件的出現，對于高校的籃球運動教學既是機遇又是挑戰。

除此之外，我國高校籃球教育存在著教學資源相對緊缺的問題，高校的急速擴招使得高校學生越來越多，激增的學生數量與學校的財力資源、物力資源、信息資源無法相互匹配，無法滿足高校的受體育教育人口數量，出現了體育教學資源相對緊缺的局面，進而制約了高校籃球教學活動的正常開展和改革。

2、高校籃球教育存在的不足

（1）過分注重籃球技術。籃球是目前各大高校常規體育教學課程，講究精準的扣籃、敏捷的過人等，有較高的欣賞價值。所以在教學過程中，教師不免落入俗套，一味地要求技術動作的完美，忽視了籃球自身具有的競技性、群體性和健身性等特征。

（2）教學過程單調、不活波。在高校籃球教學過程中，部分老師的教學方法依舊落后，過分重視教，只是一味地為了滿足教學目標而教授學生籃球技術，忽視了“學”才能讓學生掌握基本技術的原則。教學內容和形式單一，削弱了學生的學習興趣。

（3）教學評價手段的科學性、合理性不夠強。在高校籃球教學過程中，考核評價機制仍然停留在傳統的整齊劃一的標準和要求上，科學性、合理性不夠強。教師對學生的評價依據單一，沒有多元化，仍然以學生的技能和運動成績為標準，偏重比賽表現，忽視學生的課堂表現。這樣的考評方法削弱了學生的學習積極性，不利于教學改革目標和教學內容目標的實現。

（4）教學改革存在盲目性與表面性。目前，影響籃球教育改革質量的是改革的盲目性與表面性，盲目性主要表現在高校籃球課程缺乏明確的教學目標與教學大綱的知道，或者有時候有了大綱，老師一味依賴于教學大綱，容易使教學出現呆板、落后的現象。學生在籃球課上應當學到什么樣的知識，老師教授什么樣的課程，達到怎樣的教學標準，最后使學生學到什么樣的籃球技能，這些在教學改革中都表現的不夠明確。而表面性主要表現在教師教學拘于表面工作，沒有真正的去腳踏實地的實施改革內容。學校籃球教育流于形式，喊出很多響亮的口號卻沒人真正的做出成績。

（5）教學方法落后。大多數高校籃球教師拘泥于傳統的教學形式，只注重于講解動作要領、技術規范，而學生只是模仿、學習老師做出的動作，然后老師再糾正學生的動作。周而復始的講解、模仿、糾正使學生對于籃球課程失去興趣，學生沒有主動性和積極性，甚至產生厭倦感。高校教師的授課方法應當有所改進，不能僅僅以老師的要求來上課而忽視了學生的需求，灌輸式的教學方法終究會使教學效果不能得到提升。

二、高校籃球教學改革

1、籃球教學應突出對學生個性化的培養

傳統的高校籃球教學過分重視教學大綱，認為所有的學生都要按照教學大綱上的方式來培養，如此才是培養學生的全面發展能力。其實不然，每個學生都有自己擅長的一方面，也有不了解的領域，不同的學生因為種種原因，使得學生的發展具有獨特的個性。而傳統填鴨式的教育則對學生發展自己的個性和特性不利。籃球教育也是同樣的道理。

高校籃球教育改革就是要擺脫傳統體育教學強調共性的弊端，注重培養學生的個性。使學生在擅長的領域盡情發展，這樣對于學生興趣的發展也是有利的，有利于學生水平的提高。如此也能使學生對于籃球課更加喜愛，加強高校的籃球教育。

2、建立起多元化的教學模式

隨著社會向多元化趨勢發展并滲透到各個領域，現代籃球運動教學的內容、方法結構也應該朝著多元化的趨勢發展。在高校籃球教學中，根據籃球運動的特點和高校學生的特點，不僅要有籃球技術的專業性學習和向學生講解籃球的觀賞價值，還要有籃球游戲等娛樂性活動，使學生身心得到全面地發展。

3、采用多元化的靈活評價考核方法

如前所述，不同的學生能力有所差異，老師在評價學生的時候要根據學生自身的情況靈活變化處理。傳統的評價方法具有“一鍋端”評價方法的弊端，即所有的學生都按照一樣的標準進行評價，而不注重學生在能力上的差異。如行進間投籃學習中，要嚴格按標準進行考核，這主要針對那些運動技能基礎較為扎實、身體素質較好的學生，而對于另一些同學體育素質較差，只要基本動作完成，即便還存在不規范的情況，但只要無走步違例便可算合格，但一定要對學生明確指出不規范之處。

4、堅持“健康第一”、“終身體育”的指導思想

高校籃球教學應當把學生作為教學的核心，把“健康第一”、“終身體育”作為其指導思想，將籃球作為一種文化普及推廣，貫穿籃球教學的始終和對學生進行運動技能、身體素質、行為意志、適德品質、思維方式全而教育的全過程。在此基礎上配合現代高校體育教學，重視籃球教育場館設施的建設，為高校培養出綜合素質高的全面人才做出應有的貢獻。

結合上文我們可以看出，高校的籃球課程很大一部分取決于老師的教學方法，教師教學不以學生為中心，不能教授學生喜愛的知識，則老師的教學是沒有效果的。新課程體育教育改革明確提出體育教學要以學生為核心，以“健康第一”為宗旨。教師是教學活動的主體，學生是教育的接受者，但卻不是教育的被動接受者，高校教育主要是教會學生如何學習，幫助學生建立一種學習的思維體系和學習能力。如何幫助學生正確認識籃球文化，更好的學習籃球，是每個高校體育老師應當思考的問題。

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【作者簡介】

王 泂（1961-）男，岳陽人，湖南中醫藥大學體育藝術學院講師，本科，研究方向：球類教學與訓練.