以藏為主類一年級漢語文說話教學(xué)的幾點嘗試

李生勝

【摘 要】 近幾年，“以藏為主”已經(jīng)成為我們甘南地區(qū)許多學(xué)校的辦學(xué)模式逐漸被人們所接受。以藏為主是指以藏族學(xué)生為主的學(xué)校從一年級開始開設(shè)藏語文、藏數(shù)學(xué)、漢語文的一種辦學(xué)模式。以藏為主的學(xué)校學(xué)生大部分是藏族，有些牧區(qū)學(xué)校藏族學(xué)生為100%。在這樣的環(huán)境下讓藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，實在有點吃力，也很難學(xué)好。本人從教漢語多年，現(xiàn)將小學(xué)一年級說話教學(xué)的點滴收獲整理出來，與大家交流。

【關(guān)鍵詞】 以藏為主；小學(xué)；低年級；漢語說話

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

一、激發(fā)學(xué)生說話的欲望，讓學(xué)生有話可說

學(xué)習(xí)一門語言，不光要學(xué)，更重要的是說。但怎樣讓剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生在課堂上有話可說，并且大膽的說出來，的確是一件不容易的事。關(guān)鍵在于教師有意識的引導(dǎo)。引導(dǎo)得當(dāng)，激發(fā)起學(xué)生說的欲望了，學(xué)生就會有話可說。否則，面對老師的發(fā)問學(xué)生一臉茫然，金口難開。比如，在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)實驗教科書（藏族地區(qū)使用）漢語第一冊》（以下均稱《漢語第一冊》）第十五課《大家好》時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍峦瑢W(xué)，下面我們請他做個自我介紹好不好？正在同學(xué)們好奇的東張西望時，投影屏幕出現(xiàn)了第46頁課文主題圖。不等大家回過神來，我讓他們拼讀新同學(xué)的介紹詞：“大家好，我叫尼瑪。我是一年級二班的學(xué)生”等。學(xué)生拼讀完了，我隨機引導(dǎo)：新同學(xué)剛才向大家介紹了他自己，現(xiàn)在該是你們向他介紹你自己了。誰來介紹一下你自己？教室里頓時鴉雀無聲，小不點們個個面面相覷，不知所措！“你是幾年級幾班的，叫什么名字呀？”我提示，同學(xué)們有點精神了，幾秒鐘后，有人舉手了?！按蠹液?，我叫旦正道吉。我是一年級二班的。”“大家好，我叫拉浪草。我是一年級二班的?！薄按蠹液?，我是一年級二班的才讓吉?！碑?dāng)才讓吉介紹完自己后，我示意全班安靜下來。說：“大家都說“我叫××，我是一年級二班的”而才讓吉同學(xué)卻說“我是一年級二班的才讓吉”一口氣把自己介紹完了。很好！其實，‘我叫××，我是一年級二班的。和‘我是一年級二班的××所表達(dá)的意思是一樣的，只是句式不同罷了。接下來，同學(xué)們能不能把自己多介紹一下？可以說說你幾歲了，家里都有誰，你們的老師是誰，你們班有多少名同學(xué)？……”我的話剛說完，教室里頓時熱鬧起來。很快，就有人舉手了?！按蠹液?，我是一年級二班的德吉昂毛。我們班有42名同學(xué)，其中，男生20名，女生22名，我們的班主任是李老師。”“大家好，我叫貢保才讓。我是麻當(dāng)小學(xué)一年級二班的學(xué)生。我家有5口人。爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、和我?！薄淌依锓序v起來。學(xué)生有話可說了，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

二、把說話教學(xué)融入識字教學(xué)之中，讓學(xué)生說得更自在

一年級《漢語第一冊》剛學(xué)完拼音就開始學(xué)習(xí)生字。在教學(xué)生字時，教師要有意識的把說話教學(xué)融入到識字教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單個生字的同時練習(xí)說話。比如，在教學(xué)《漢語第一冊》“一、二、三、四、五”5個生字時，教師應(yīng)多準(zhǔn)備幾張圖片。每個生字可以準(zhǔn)備三張圖片。例如“一”可以準(zhǔn)備三張這樣的圖片：一條魚，一頭牛，一名小學(xué)生。教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生至少能說三個句子：一條小魚在水中游。一頭小牛在山坡上吃草。一名小學(xué)生背著書包去上學(xué)。為“三”可準(zhǔn)備這樣的三張圖片：三只貓，三個學(xué)生，三種水果。在教學(xué)“三”時，教師可根據(jù)圖片內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生說句子。如：圖上有三只貓。一只是白的，一只是黑的，還有一只是花的；三個小學(xué)生一個在掃地，一個在灑水，一個在擦桌子；圖中有蘋果、桔子、葡萄三種水果。不止如此，面對熟悉的畫面如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生肯定有話可說。此時，枯燥的識字教學(xué)馬上變得有趣極了。學(xué)生在學(xué)習(xí)了生字的同時還練習(xí)了說話，真可謂：一石二鳥，收獲多多！

三、看圖說話讓學(xué)生說的頭頭是道

在小學(xué)低年級，看圖說話是作文教學(xué)的主要內(nèi)容。但如何看圖，怎樣說話呢？這恐怕又是一個問題！本人在教學(xué)看圖說話時，倡導(dǎo)學(xué)生看到什么說什么，想到什么說什么，盡量讓學(xué)生說得頭頭是道。比如在教學(xué)《漢語第一冊》第六十三頁看圖說話：“他們在干什么”時。我是這樣設(shè)計的：首先“看”，讓學(xué)生認(rèn)識圖中的每一個人；然后“想”，這是什么地方（宿舍）？他們在干什么？你估計現(xiàn)在是什么時間？是星期天下午？是在放學(xué)以后？還是在晚飯后？弄明白了以上幾個問題，學(xué)生就有話可說了。最后“說”，教師讓學(xué)生放開去說。一年級的小學(xué)生一般不會說的太多，記得當(dāng)時學(xué)生是這樣說的：“卓瑪在整理床鋪?！薄袄吩趻叩兀氚训貟吒蓛??！薄巴吩诓磷雷樱炎雷硬恋谜娓蓛??！薄把胝浜屠斣谔麄冞€唱著歌?！薄韧瑢W(xué)們說得差不多了，我讓他們在小組內(nèi)討論交流。要求說出：時間、地點、都有哪些人？他們分別在做什么？猜猜他們此時在想些什么？幾分鐘以后，有人舉手了。其中有一位學(xué)生是這樣說的：星期三下午放學(xué)后，1—6宿舍的同學(xué)們回到宿舍就開始搞衛(wèi)生了。他們5人分了工：卓瑪整理床，她想把每個人的床都收拾好；拉姆在掃地，她想把地掃干凈；旺姆在擦桌子，她擦得很認(rèn)真；央珍和拉瑪去抬水，她們高興的唱著歌。他們幾個想早點兒搞完衛(wèi)生去打飯。其實，我們可不能小瞧那些孩子。每個孩子都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆自由想象的心靈。如果引導(dǎo)得當(dāng)他們的表現(xiàn)會讓你我眼前一亮！在教學(xué)中，我們應(yīng)盡量多選幾幅與生活密切相關(guān)的圖片。如：課間活動的一角，讓學(xué)生說說圖上的每一個孩子在干什么，做哪些運動；或晚飯后的一家人，讓孩子說說圖中的每個人他們分別是誰，在做什么？他們在想些什么？練得多了，學(xué)生學(xué)會了觀察，學(xué)會了思考，自然也會說話了。

四、周圍的環(huán)境讓學(xué)生自覺說話

孩子周圍的環(huán)境對孩子的語言發(fā)展有著不可替代的影響。如果一個藏族學(xué)生周圍有好多漢族同伴，那么他（她）想提高漢語水平就不用擔(dān)心了。但是，如果孩子的周圍環(huán)境中連一個說漢語的人都沒有。甚至，連漢語老師都是藏族。師生除了在課堂上用漢語交流外，平時交流也用藏語。那么，孩子想提高漢語水平就有困難了。為此，建議學(xué)校在安排漢語老師時盡量安排漢族老師。讓孩子們有更多的機會去說漢語。另外，家長如果懂漢語（大部分家長會說漢語）。不妨在家中有意識的與孩子多用漢語交流，這對提高孩子的漢語水平有很大幫助。孩子都愛看動畫片，家長在給孩子選節(jié)目時有意選一些漢語頻道的動畫片。讓孩子借助動畫學(xué)習(xí)漢語。在教學(xué)中教師應(yīng)有意識的讓孩子說漢語。比如，教師在布置教室的時候需要的文字多選用漢字。還有，漢語課要求學(xué)生必須說普通話。我的教室就貼了一份上課“十不準(zhǔn)”。其中有兩條是這樣的：上課期間，老師與學(xué)生之間交流，或同學(xué)之間交流必須用普通話；課堂提問不許說“不知道”。這種強制性的做法，有時也是必須的。認(rèn)同者不妨一試！

以上所述，是本人關(guān)于以藏為主類一年級漢語說話教學(xué)的幾點所得。一分耕耘，一分收獲，為了讓孩子們學(xué)得更好，讓我們一起探索，共同進(jìn)步。希望我的所得你能分享，你的經(jīng)驗同我交流！