灌輸理論視閾下的高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育思考

張蕊　張春梅

[摘要]大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育是勢(shì)在必行的。社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是高校大學(xué)生應(yīng)該理解并踐行的社會(huì)主流價(jià)值觀(guān)。在高校，通過(guò)顯性與隱性的灌輸方式將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)嵌入思想政治理論課的教育與教學(xué)中，不僅能夠提升大學(xué)生的思想素養(yǎng)、道德品質(zhì)及行為品德，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性也具有舉足輕重的作用。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)；灌輸；高校

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）07-0018-03

一、灌輸理論是高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的重要理論基礎(chǔ)

（一）灌輸理論的含義

灌輸理論是一種關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命理論與革命實(shí)踐關(guān)系的理性認(rèn)識(shí)，是一種思想政治教育的理念。教育者之所以要對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行灌輸式的教育，是因?yàn)橥庠诘睦砟铍y以在教育對(duì)象的頭腦中自覺(jué)萌生，只能通過(guò)灌輸這種方式將外在的理念內(nèi)化成教育對(duì)象的自覺(jué)觀(guān)念。

馬克思是“灌輸”思想的較早提出者，他指出：“哲學(xué)把無(wú)產(chǎn)階級(jí)當(dāng)作自己的物質(zhì)武器，同樣，無(wú)產(chǎn)階級(jí)也把哲學(xué)當(dāng)作自己的精神武器；思想的閃電一旦擊中這塊樸素的人民園地，德國(guó)人就會(huì)解放成為人。”但是馬克思在這段話(huà)中卻并未直接提及“灌輸”這兩個(gè)字，而是以“思想的閃電擊中人民園地”說(shuō)明“灌輸”的過(guò)程。

列寧是將“灌輸”這一概念引入到思想政治教育領(lǐng)域并對(duì)其系統(tǒng)闡述的第一人。20世紀(jì)初，俄國(guó)社會(huì)民主黨內(nèi)產(chǎn)生崇拜自發(fā)論的工聯(lián)主義傾向，列寧針對(duì)這一具體問(wèn)題，鮮明直接地提出了灌輸理論。他在《怎么辦？》一書(shū)中提到：“工人本來(lái)也不可能有社會(huì)民主主義的意識(shí)。這種意識(shí)只能從外面灌輸進(jìn)去。”列寧認(rèn)為，僅僅依靠自覺(jué)的工人運(yùn)動(dòng)，科學(xué)社會(huì)主義是根本不可能產(chǎn)生的，必須要借助外部灌輸?shù)牧α?，科學(xué)社會(huì)主義的意識(shí)才能夠確立起來(lái)。

（二）灌輸理論對(duì)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的意義

社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是我國(guó)社會(huì)主流的價(jià)值觀(guān)。高校面向大學(xué)生群體進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培育，有利于大學(xué)生的言行舉止端正，有利于大學(xué)生的“三觀(guān)”積極向上，有利于大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展成才。大學(xué)生是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的國(guó)家棟梁之才，因此，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培育既是大學(xué)生思想政治教育的重要事項(xiàng)，同時(shí)也是一個(gè)必要事項(xiàng)。

但是，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)不會(huì)自覺(jué)地在大學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生，必須要通過(guò)“灌輸”這一渠道與方法對(duì)他們實(shí)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培育。“灌輸”是有目的的灌輸，而不是機(jī)械式的灌輸，灌輸?shù)哪康氖菍?duì)大學(xué)生進(jìn)行有規(guī)劃的啟發(fā)引導(dǎo)式的教育教學(xué)，將在大學(xué)生頭腦外部的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)形成為大學(xué)生自覺(jué)的價(jià)值觀(guān)、信仰與行動(dòng)。因此，高校應(yīng)該重視灌輸這一思想教育教學(xué)方式在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育過(guò)程中的獨(dú)特作用與重要地位，并且調(diào)整灌輸?shù)姆绞椒椒ㄈミm應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的群體特點(diǎn)，使培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的過(guò)程具有實(shí)效性與有效性。

二、高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的顯性灌輸培育

（一）發(fā)揮思想政治理論課的主渠道灌輸作用

當(dāng)下，隨著我國(guó)深化改革和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程逐漸加快，大學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)多樣化的特點(diǎn)也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。因此，高校急需以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)這一社會(huì)主流價(jià)值觀(guān)作為標(biāo)準(zhǔn)，積極正確地引導(dǎo)大學(xué)生的多樣價(jià)值觀(guān)統(tǒng)一。高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生傳授與培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的主渠道和主陣地，因此，高校必須要充分利用思想政治理論課這一重要的教育教學(xué)平臺(tái)灌輸與培育大學(xué)生群體的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，并且為確保大學(xué)生能夠真正地理解、接受并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，高校思想政治理論課要不斷完善灌輸內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)灌輸內(nèi)容生活化、大眾化。

第一，實(shí)現(xiàn)灌輸內(nèi)容的生活化。對(duì)大學(xué)生灌輸貼近生活、富有生活氣息的教學(xué)內(nèi)容，能夠極大有效地提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的效果。思政課教師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育時(shí)，既要對(duì)其灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)內(nèi)容，又要進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的啟發(fā)式教學(xué)。一方面，思政課教師在講授社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)內(nèi)容時(shí)，要與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，使大學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育過(guò)程中感受到參與性，提升其學(xué)習(xí)興趣。另一方面，思政課教師要利用能引起大學(xué)生共鳴的國(guó)際性的大事件及社會(huì)性的時(shí)事新聞對(duì)大學(xué)生灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的教育內(nèi)容。例如，高校思政課教師可以通過(guò)對(duì)釣魚(yú)島事件進(jìn)行深度剖析、解讀，從而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、民族精神的教育，使大學(xué)生在思考中受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育內(nèi)容的灌輸。

第二，實(shí)現(xiàn)灌輸內(nèi)容的大眾化。社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的教育內(nèi)容含有較強(qiáng)的理論知識(shí)內(nèi)涵、學(xué)術(shù)知識(shí)體系和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)講解，思政課教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)手法對(duì)大學(xué)生灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)涵，會(huì)降低大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)接受、理解與踐行的有效性。因此，高校在對(duì)大學(xué)生群體灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)時(shí)，要注重灌輸內(nèi)容的大眾化，要在大學(xué)生掌握的知識(shí)范圍實(shí)現(xiàn)灌輸。思政課教師在向大學(xué)生灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要能夠通俗不晦澀、易懂不隱晦。教育過(guò)程也是一個(gè)信息的傳播過(guò)程，要經(jīng)歷編碼、傳遞、接受、解碼這四個(gè)重要環(huán)節(jié)，而解碼環(huán)節(jié)是影響信息傳播有效性的關(guān)鍵一環(huán)。如果教育對(duì)象對(duì)教育內(nèi)容不熟悉，就會(huì)影響教育內(nèi)容準(zhǔn)確、有效地傳達(dá)，進(jìn)而降低教育的有效性。因此，高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育時(shí)，要選擇大學(xué)生所學(xué)知識(shí)體系范圍內(nèi)的知識(shí)與信息對(duì)其進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培育，以便使大學(xué)生真正、有效地接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)內(nèi)涵。

（二）發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師的輔助灌輸作用

高校灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)不能僅僅依賴(lài)思想政治理論課教師。高校的專(zhuān)業(yè)課教師作為高校師資的主要力量，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育中有著獨(dú)特的地位與作用。盡管專(zhuān)業(yè)課教師不及思想政治理論課教師具有較高的政治素養(yǎng)和理論知識(shí)，但各個(gè)專(zhuān)業(yè)課教師也要擔(dān)負(fù)起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的教學(xué)任務(wù)。專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該在傳授專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)，以輔助的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)內(nèi)容的灌輸，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的具體內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)相結(jié)合，使大學(xué)生在獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“智”時(shí)，也能夠獲得主流的“德”，達(dá)到德才兼?zhèn)洹?/p>

在灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)方面，專(zhuān)業(yè)課教師的授課內(nèi)容及方式與思想政治理論課有不同之處，知識(shí)理論性較弱，專(zhuān)業(yè)課教師要注重將專(zhuān)業(yè)課知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)內(nèi)容的聯(lián)系。例如，文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師要利用反映愛(ài)國(guó)主義、熱愛(ài)生活的文學(xué)作品培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和生活情趣，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師能夠通過(guò)反映國(guó)家強(qiáng)盛與民族團(tuán)結(jié)的相關(guān)作品培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感、民族自豪感與審美情操，醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師可以在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，向?qū)W生灌輸“救死扶傷”、“毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人”的正確價(jià)值觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生建立仁心、仁術(shù)。

三、高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的隱性灌輸培育

（一）發(fā)揮高校輔導(dǎo)員引路人的灌輸作用

中共中央十六號(hào)文件配套文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出：“輔導(dǎo)員……是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！陛o導(dǎo)員肩負(fù)著教育大學(xué)生品德行為端正、引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確“三觀(guān)”、指引大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的重要任務(wù)。

一方面，高校輔導(dǎo)員要實(shí)行“以情灌輸”。高校以顯性灌輸進(jìn)行的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的主要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的概念、內(nèi)涵和踐行意義等作為切入點(diǎn)與培育重點(diǎn)，而隱性灌輸主要以情感及行為習(xí)慣作為教育突破口。“學(xué)為人師，行為世范”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該注重自身的言行，通過(guò)情感教育，實(shí)現(xiàn)和推動(dòng)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培育。

另一方面，高校輔導(dǎo)員要實(shí)行“實(shí)踐灌輸”。高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培育起著重要引導(dǎo)與組織作用。目前高校輔導(dǎo)員都將工作重心放在學(xué)生的日常事務(wù)管理上，很少涉及針對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，使其對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的作用難以得到有效發(fā)揮。高校輔導(dǎo)員要發(fā)揮其自身引導(dǎo)與組織的作用，積極組織以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為主題的多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)知與理解從實(shí)踐中、生活中而來(lái)，而不僅僅拘泥于書(shū)本與課堂。

（二）發(fā)揮校園文化的引領(lǐng)灌輸作用

校園文化具有育人功能，對(duì)大學(xué)生思想品德的形成、理想信念的堅(jiān)定、素質(zhì)修養(yǎng)的提升具有重要影響。高校要重視校園文化的能動(dòng)作用，創(chuàng)造氛圍良好的校園環(huán)境，使大學(xué)生在校園中得到社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的熏陶與感染。

第一，營(yíng)造良好的物質(zhì)文化環(huán)境?！芭钌橹?，不扶而直；白沙在涅，與之偕黑”。高校要從學(xué)校特色建筑、綠化程度以及基礎(chǔ)設(shè)施等方面提升校園形象與風(fēng)貌，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)涵賦予物態(tài)建筑，使學(xué)生能夠在校園中處處深受社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的感染與熏陶。高校要充分利用校內(nèi)各種物質(zhì)資源灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，如利用校園內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)、電子屏幕等進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的宣傳教育，發(fā)揮其潛性灌輸作用。

第二，組織開(kāi)展豐富多樣的文化活動(dòng)。創(chuàng)造富有社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)內(nèi)涵的校園文化，最關(guān)鍵最重要最有效的環(huán)節(jié)就是使大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。高校要舉辦多種形式的文化活動(dòng)，使大學(xué)生積極、主動(dòng)地參與其中，并且從內(nèi)容到形式、從組織到參與全面實(shí)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的灌輸，使大學(xué)生不知不覺(jué)地浸潤(rùn)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的過(guò)程之中。例如，高校開(kāi)展以愛(ài)國(guó)為主題的詩(shī)歌朗誦表演，使大學(xué)生在組織、排練、參與、表演過(guò)程中學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，感受愛(ài)國(guó)主義情懷。

（三）發(fā)揮社團(tuán)的示范性灌輸作用

在高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的過(guò)程中，高校社團(tuán)具有重要的示范性灌輸作用。學(xué)生社團(tuán)是指學(xué)生為達(dá)到成員的共同目的和實(shí)現(xiàn)個(gè)人興趣而按照規(guī)則非強(qiáng)制性組成的學(xué)生群體組織。學(xué)生社團(tuán)之所以能夠成為高校培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的有效途徑之一，是因?yàn)槠浼饶軌驅(qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行示范性灌輸，也能夠使大學(xué)生形成自我教育，主動(dòng)參與到社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的進(jìn)程中。

在示范性灌輸方面，社團(tuán)可以通過(guò)舉辦以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為主題的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)和實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)等，使社團(tuán)成員對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)涵與意義進(jìn)行接觸、加深了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生內(nèi)化外行，達(dá)到踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的目的。在形成自我教育方面，社團(tuán)在舉辦社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為主題的活動(dòng)時(shí)，社團(tuán)的成員通過(guò)思考、籌備、謀劃、參與活動(dòng)的過(guò)程，開(kāi)始接觸、了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，并逐漸實(shí)現(xiàn)踐行社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我教育，以更好地對(duì)大學(xué)生培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，使大學(xué)生真正地受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的感染與熏陶。

（四）發(fā)揮校園傳播媒體的媒介灌輸作用

校園傳播媒體包括校電視臺(tái)、校廣播站、校報(bào)、?？s志、校園網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培育起到重要作用。一方面，高校傳播媒體應(yīng)該充分施展其自身傳遞信息的重要作用，積極宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，使大學(xué)生在耳濡目染中習(xí)得社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)；另一方面，高校傳播媒體也要依據(jù)其作為傳播媒介的責(zé)任與義務(wù)、特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)揮對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的隱性灌輸作用。首先，高校傳播媒體可以在欄目設(shè)計(jì)、策劃和設(shè)置的過(guò)程中，增加社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)內(nèi)容，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)內(nèi)容與其他欄目有機(jī)地結(jié)合在一起，使大學(xué)生在欣賞自己感興趣的欄目時(shí)，也能夠間接地、潛移默化地了解并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。其次，高校傳播媒體可以增設(shè)面向大學(xué)生群體的以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為主題的投稿活動(dòng)，使大學(xué)生主動(dòng)參與到高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的進(jìn)程之中，間接但主動(dòng)地接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育。最后，在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)時(shí)，可以增設(shè)學(xué)生參與環(huán)節(jié)。例如，在建設(shè)有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的主題欄目中，可以讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，讓新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與新聞撰寫(xiě)，讓藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與頁(yè)面設(shè)計(jì)等，使學(xué)生們?cè)趶氖伦约簩?zhuān)業(yè)領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)，也可以潛移默化地受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培育。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）