“315課堂教學范式”在初中英語語法教學中的實踐研究

馬愛萍

摘 要：初中英語教學中讓教師最頭疼的莫過于語法教學了。作為教師的我們無奈地發現，無論教師采用歸納法、演繹法還是任務型教學法，語法課的課堂模式最后似乎都難逃教師講解語法規則和題海戰術學習語法規則的套路，這樣的課堂教學讓學生感到枯燥無味，也讓大多數學生望而生畏，對語法學習失去了信心，語法學習逐漸演變為學生學習英語的絆腳石。

“315范式中學英語課堂教學”的構建，充分實現了學生成為英語學習的主人，將英語教學由教師為主體的模式改革為“學生為主體、教師為主導、鞏固和檢測為主線”的教學范式。不同的學生，具有不同的學情。在自主學習的模式下開展英語教學內容的自主探究，自主研討和學習，使得英語課堂的效益獲得了前所未有的提高，學生學習英語的積極性得到了有效激活。

關鍵詞：“315課堂教學范式”；初中英語；語法課堂；教學實踐研究

一、“315課堂教學范式”的核心理念

第一，“315范式中學英語課堂教學”就是將課堂的四十五分鐘劃為三個部分。第一部分就是“學生自主學習、展示交流部分”；第二部分是“師生共同探討、訓練提升、檢測反饋部分”；第三部分是“師生對學生對自己的學習進行評價總結和預習指導部分”。

第二，“315范式中學英語課堂教學”的核心是學生在教師的指導下進行“自主學習”。學生通過一定時間的自主學習、思考、反饋檢測，在英語老師的指導、參與下，與小組同學的討論、交流，經過評價、總結等方式，不斷培養自己創新意識和實踐英語的能力，形成積極主動學習英語的態度。

第三，“315范式中學英語課堂教學”前面的30分鐘要求學生對當節課的教學內容保證“學會”，最后的15分鐘在評價總結的前提下，對下一節課教學的內容進行預習指導，確保學生達到“會學”的效果。

第四，“315范式中學英語課堂教學”提倡班級所有的學生積極參與課堂的各項活動，達到全程的有效、實效和高效。這一點與傳統課堂教學方法有著明顯的差別。所以說“315課堂教學范式”是課堂教學的又一次重大的變革。

二、“315范式中學英語課堂教學”的方法

1.讓學生自主學習，激發學習動機

美國前教育部長泰羅爾·貝爾曾說：“關于教育，有三件事要牢記——一是動機，二是動機，三還是動機。”心理學原理告訴我們，學習最好的方法是在于調動學生的學習積極性，發揮高度的主觀能動性。大多數的語法教學模式都是以教師講解規則，學生通過練習掌握語法規則的套路學習的，學生對這種被動的學習缺乏主觀積極性和學習興趣，而“315范式”的第一部分是讓學生自主學習，展示交流學習成果。學生在做中學，學中做，同時在學習的過程中讓學生形象生動地掌握原來枯燥無味的語法規則，提升了學生的思考判斷能力和創造能力。在本節課中，雖然學生在自學過程中碰到了一些難題，但他們開始主動找老師解決問題，他們有了學習的動機，他們成了真正的學習的主人，學習語法不再是枯燥無味的習題課，也不再晦澀難懂。

2.創造真實的語境，讓學生主動探究，學會語法

語法規則是抽象難懂的，在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主題的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教學內容，并使學生的認知水平、智力狀況、情感狀況等得到優化與發展。在本節課中，學生在自學過程中設計出了一個真實場景，其中一個學生離開了教室沒有回來是“have/has gone”，回來后是“have/has been”，學生一目了然。另外，兩個視頻通過對比，讓學生從視覺上觀察短暫性動詞和延續性動詞的不同，從而達到學習的目的。

“315范式”的第二部分是師生共同探討，能夠積極推動學生思考、質疑，不懂就問，從而自然地和老師一起完成學習任務。把艱澀難懂的語法規則通過貼近生活的語境進行了化解。

3.合作學習，全員參與

“315范式中學英語課堂教學”提倡班級所有的學生積極參與課堂的各項活動，達到全程的有效、實效和高效。不同學生在掌握相同的學習目標時所需時間有很大差異，學習較好的學生可以在自學過程中幫助學習較慢的學生加快學習進程，同時在互幫互學中共同進步。在語法課中，自學成果展示后的小組討論至關重要，激烈的爭論會幫助學生對學習內容理解得更加透徹。大多數學生在合作學習的過程中學有所獲，學生對學習的勝任力也會有所提高。

教師適時的點撥和指導能夠有效幫助學生樹立信心。語法的學習有一定的難度，完全靠學生自學也不可能達到預期的目的。在學生自學的過程中，教師適當給予指導，例如語境的設置，語法規則的總結，教師可和學生一起討論決定可行的方案，避免學生知難而退，中途放棄。

總之，“315范式中學英語課堂教學”構建的意義不單單是調動了學生學習英語的自主性、積極性，其深遠的意義在于教會學生如何學習。在這種范式的指導下，學生養成了自主學習的好習慣，不論是在學校，還是在家中，沒有家長陪伴和老師指導，也能獨立自主地學習英語，完成學習英語的計劃。漸漸地，培養學生的自主學習的習慣，特別是為學生的終生學習打下了堅實的基礎。當然，不同的課型、不同的學生需要教師不斷探索適合學生學情的課堂教學模式，只要能增強學生內在的學習動機，真正參與到學習中來就會學有所獲。

參考文獻：

1.馬黎.課程標準的教學解析和實施建議——英語（七年級）.江蘇教育出版社，2012.11.

2.蘇霍姆林斯基，杜殿坤編譯.給老師的建議.北京：教育科學出版社，1984.

3.施長文.315課堂教學范式在高中數學課堂教學中的應用研究.中國職工教育，2012.

（作者單位：江蘇省棲霞實驗初級中學）