小學(xué)品德教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策研究

趙建平

摘 要：學(xué)生的思想道德素質(zhì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。小學(xué)品德課的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)品德學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。因此，小學(xué)品德課教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)品德學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，活躍課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0245-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.160

一、小學(xué)品德教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂枯燥無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前的品德課堂仍有一些教師采取傳統(tǒng)的灌輸式教育，不考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，他們教學(xué)方式單一，課堂嚴(yán)肅無(wú)味。學(xué)生無(wú)法理解教師所講的內(nèi)容，只能死記硬背，這就造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力差，學(xué)習(xí)效率低等現(xiàn)象。

（二）師生間互動(dòng)交流少

師生間有效的溝通交流實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的品德課堂上有些教師仍以領(lǐng)導(dǎo)者自居，他們與學(xué)生溝通交流少，因而不了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，他們的威嚴(yán)不僅讓學(xué)生感到害怕，更讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)品德的興趣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德的濃厚興趣的對(duì)策

（一）創(chuàng)造生活化的品德課堂

品德來(lái)源于生活，它是對(duì)日常生活的真實(shí)反映，雖然小學(xué)生社會(huì)閱歷淺薄生活經(jīng)驗(yàn)不足，但是他們對(duì)自己周?chē)纳瞽h(huán)境還是很熟悉。因此，教師可以從小學(xué)生的日常生活入手，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的品德課堂。生活化的品德課堂拉近了學(xué)生與品德這門(mén)學(xué)科的距離，會(huì)讓學(xué)生從此愛(ài)上品德。品德教學(xué)的本質(zhì)在于讓學(xué)生將學(xué)到的品德知識(shí)應(yīng)用到生活中去。一堂脫離生活的品德課會(huì)讓學(xué)生感受到品德學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，從而對(duì)品德學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在品德教學(xué)中創(chuàng)造生活化的品德課堂顯得尤為重要。

創(chuàng)造生活化的品德課堂需要品德教師聯(lián)系小學(xué)生的家庭生活以及校園生活，通過(guò)將品德的基本知識(shí)與小學(xué)生的日常生活情景緊密結(jié)合從而加深學(xué)生對(duì)品德的理解和記憶。生活化的品德課堂是輕松生動(dòng)、富有趣味性的。充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的課堂會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)品德的熱情也大大提高。例如，在小學(xué)品德教育目標(biāo)中有一項(xiàng)為：通過(guò)品德課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為一個(gè)懂禮貌、有教養(yǎng)的青少年。針對(duì)此項(xiàng)教育目標(biāo)教材中會(huì)涉及一些有關(guān)日常禮貌用語(yǔ)以及我國(guó)的禮儀知識(shí)。教師在進(jìn)行講解這些章節(jié)時(shí)可以采用學(xué)生表演法。課前先將班里的學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后為每個(gè)小組安排任務(wù)：一組表演親戚見(jiàn)面問(wèn)好，二組表演朋友見(jiàn)面問(wèn)好，三組表演陌生人見(jiàn)面問(wèn)好，四組表演同學(xué)見(jiàn)面問(wèn)好等等。學(xué)生在課前要根據(jù)自己所扮演的角色在品德書(shū)上查找相關(guān)的問(wèn)候語(yǔ)。通過(guò)學(xué)生親自表演學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的禮儀理解也會(huì)更深刻。

（二）發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大功能

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展國(guó)家對(duì)教育的投資力度越來(lái)越大，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸走入課堂，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集圖片音頻視頻文字等為一身，極大地提高了教師的工作效率，為學(xué)生提供了充足的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門(mén)新興高科技教學(xué)技術(shù)，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)越性。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滿(mǎn)足了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，輔助學(xué)習(xí)的圖片、音頻、視頻等。干巴巴的文字對(duì)小學(xué)生的吸引力不如生動(dòng)形象的圖片和視頻，因此利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第三章為“艱難困苦，玉汝于成”，本章主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)青少年成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢面對(duì)挫折的好少年。在本章教學(xué)過(guò)程中教師可以利用多媒體先為學(xué)生放映電影《鋼鐵是怎樣煉成的》，這部經(jīng)典的電影介紹了主人公保爾·柯察金為了實(shí)現(xiàn)自己最終的理想勇敢地面對(duì)人生路上的挫折和挑戰(zhàn)，他在戰(zhàn)場(chǎng)上出生入死，英勇殺敵，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力和偉大的夢(mèng)想支撐自己在戰(zhàn)場(chǎng)上活下來(lái)，即使受傷也堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，痊愈后拿起新的武器，重返戰(zhàn)斗隊(duì)伍，繼續(xù)奔跑在追夢(mèng)的路上。通過(guò)觀(guān)賞《鋼鐵是怎樣煉成的》，學(xué)生可以更深入地理解艱難困苦、玉汝于成的深刻含義，當(dāng)自己面對(duì)困境時(shí)可以勇往直前，無(wú)懼人生路上的風(fēng)雨。

（三）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，增進(jìn)師生溝通

小學(xué)生由于年齡小，對(duì)新奇的事情充滿(mǎn)好奇。因此，教師可以多開(kāi)展課外實(shí)踐課，帶領(lǐng)學(xué)生到課堂外學(xué)習(xí)品德。課堂的小范圍往往會(huì)束縛學(xué)生的想象力，課外開(kāi)闊的環(huán)境可以讓學(xué)生的身心保持愉悅學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外郊游，在郊游時(shí)可以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，做生活的有心人，學(xué)會(huì)用眼睛去看世界的五彩繽紛，用心去感悟大自然帶給人類(lèi)的無(wú)限美好，然后懷著一顆感恩的心去生活。這樣學(xué)生才可以有更強(qiáng)的理解力，才會(huì)有更深刻的思想。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂可以放飛學(xué)生的性靈，讓學(xué)生去大自然中感受自由的空氣，學(xué)生的視野在大自然中也會(huì)得到無(wú)限的開(kāi)闊。又如，小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的第二章為“燦爛的中華文明”。為讓學(xué)生了解中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的文化，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去歷史博物館，在博物館教師可以給學(xué)生講解歷史文物相關(guān)的歷史知識(shí)，讓學(xué)生了解這些文物背后的歷史故事。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察這些文物可以感悟中華民族五千年歷史的厚重。

總之，小學(xué)品德教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)可以通過(guò)創(chuàng)造生活化的品德課堂，拉近學(xué)生與品德的距離，教師也可以發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大功能，給學(xué)生帶來(lái)輕松活躍的品德課堂。另外，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)與教師的溝通，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)品德的興趣。