小學品德教學中激發(fā)學生學習興趣的對策研究

趙建平

摘 要：學生的思想道德素質對學生的未來發(fā)展具有重要意義。小學品德課的教學目標是激發(fā)學生對品德學習的興趣，調動學生課堂參與的積極主動性，提高學生的思想道德素質。因此，小學品德課教師要從學生實際出發(fā)，激發(fā)學生對品德學習的興趣讓學生主動參與課堂活動，活躍課堂氛圍。

關鍵詞：小學品德；學習興趣；教學對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0245-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.160

一、小學品德教學中存在的問題

（一）課堂枯燥無法調動學生的學習興趣

當前的品德課堂仍有一些教師采取傳統(tǒng)的灌輸式教育，不考慮學生的興趣愛好，他們教學方式單一，課堂嚴肅無味。學生無法理解教師所講的內容，只能死記硬背，這就造成了學生對知識的應用能力差，學習效率低等現(xiàn)象。

（二）師生間互動交流少

師生間有效的溝通交流實提高教學質量的基礎。在當前的品德課堂上有些教師仍以領導者自居，他們與學生溝通交流少，因而不了解學生的興趣愛好，他們的威嚴不僅讓學生感到害怕，更讓學生失去了學習品德的興趣。

二、激發(fā)學生學習品德的濃厚興趣的對策

（一）創(chuàng)造生活化的品德課堂

品德來源于生活，它是對日常生活的真實反映，雖然小學生社會閱歷淺薄生活經(jīng)驗不足，但是他們對自己周圍的生活環(huán)境還是很熟悉。因此，教師可以從小學生的日常生活入手，為學生創(chuàng)造生活化的品德課堂。生活化的品德課堂拉近了學生與品德這門學科的距離，會讓學生從此愛上品德。品德教學的本質在于讓學生將學到的品德知識應用到生活中去。一堂脫離生活的品德課會讓學生感受到品德學習的枯燥無味，從而對品德學習失去興趣。因此，在品德教學中創(chuàng)造生活化的品德課堂顯得尤為重要。

創(chuàng)造生活化的品德課堂需要品德教師聯(lián)系小學生的家庭生活以及校園生活，通過將品德的基本知識與小學生的日常生活情景緊密結合從而加深學生對品德的理解和記憶。生活化的品德課堂是輕松生動、富有趣味性的。充滿歡聲笑語的課堂會激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力同時學生學習品德的熱情也大大提高。例如，在小學品德教育目標中有一項為：通過品德課的學習讓學生成為一個懂禮貌、有教養(yǎng)的青少年。針對此項教育目標教材中會涉及一些有關日常禮貌用語以及我國的禮儀知識。教師在進行講解這些章節(jié)時可以采用學生表演法。課前先將班里的學生分成若干個小組，然后為每個小組安排任務：一組表演親戚見面問好，二組表演朋友見面問好，三組表演陌生人見面問好，四組表演同學見面問好等等。學生在課前要根據(jù)自己所扮演的角色在品德書上查找相關的問候語。通過學生親自表演學生對我國傳統(tǒng)的禮儀理解也會更深刻。

（二）發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡技術的強大功能

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展國家對教育的投資力度越來越大，多媒體網(wǎng)絡技術逐漸走入課堂，在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體網(wǎng)絡技術集圖片音頻視頻文字等為一身，極大地提高了教師的工作效率，為學生提供了充足的網(wǎng)絡學習資源。多媒體網(wǎng)絡技術作為一門新興高科技教學技術，具有傳統(tǒng)教學模式所不具備的優(yōu)越性。多媒體網(wǎng)絡技術具有豐富的網(wǎng)絡學習資源，提高了學生自主學習的積極主動性。多媒體網(wǎng)絡技術滿足了學生的各種學習需求。學生進行課前預習時可以通過網(wǎng)絡搜集相關的學習資料，輔助學習的圖片、音頻、視頻等。干巴巴的文字對小學生的吸引力不如生動形象的圖片和視頻，因此利用多媒體網(wǎng)絡技術更能吸引學生的學習興趣。例如，小學三年級下冊的第三章為“艱難困苦，玉汝于成”，本章主要的教學目標是培養(yǎng)青少年成為一個堅強、勇敢面對挫折的好少年。在本章教學過程中教師可以利用多媒體先為學生放映電影《鋼鐵是怎樣煉成的》，這部經(jīng)典的電影介紹了主人公保爾·柯察金為了實現(xiàn)自己最終的理想勇敢地面對人生路上的挫折和挑戰(zhàn)，他在戰(zhàn)場上出生入死，英勇殺敵，憑借自己堅強的毅力和偉大的夢想支撐自己在戰(zhàn)場上活下來，即使受傷也堅持自己的夢想，痊愈后拿起新的武器，重返戰(zhàn)斗隊伍，繼續(xù)奔跑在追夢的路上。通過觀賞《鋼鐵是怎樣煉成的》，學生可以更深入地理解艱難困苦、玉汝于成的深刻含義，當自己面對困境時可以勇往直前，無懼人生路上的風雨。

（三）開展豐富多彩的課外活動，增進師生溝通

小學生由于年齡小，對新奇的事情充滿好奇。因此，教師可以多開展課外實踐課，帶領學生到課堂外學習品德。課堂的小范圍往往會束縛學生的想象力，課外開闊的環(huán)境可以讓學生的身心保持愉悅學習效率才會更高。例如，教師可以帶領學生到野外郊游，在郊游時可以教導學生學會觀察，做生活的有心人，學會用眼睛去看世界的五彩繽紛，用心去感悟大自然帶給人類的無限美好，然后懷著一顆感恩的心去生活。這樣學生才可以有更強的理解力，才會有更深刻的思想。教師帶領學生走出課堂可以放飛學生的性靈，讓學生去大自然中感受自由的空氣，學生的視野在大自然中也會得到無限的開闊。又如，小學四年級上冊的第二章為“燦爛的中華文明”。為讓學生了解中華民族源遠流長、博大精深的文化，教師可以帶領學生去歷史博物館，在博物館教師可以給學生講解歷史文物相關的歷史知識，讓學生了解這些文物背后的歷史故事。學生通過觀察這些文物可以感悟中華民族五千年歷史的厚重。

總之，小學品德教師在激發(fā)學生學習興趣時可以通過創(chuàng)造生活化的品德課堂，拉近學生與品德的距離，教師也可以發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡技術的強大功能，給學生帶來輕松活躍的品德課堂。另外，開展豐富多彩的課外活動，讓學生在活動中增進與教師的溝通，從而增強學習品德的興趣。