淺談如何有效開展小學英語語音教學

江西省撫州市臨川第七小學 閔淑娟

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淺談如何有效開展小學英語語音教學

江西省撫州市臨川第七小學 閔淑娟

摘 要：本文指出了語音的重要性及小學英語語音教學中所存在的問題，探討了語音教學要解決的三大問題以及開展語音教學的具體途徑。通過各種有趣的方式開展語音教學，可以激發學生的學習興趣，提高學習效率，使學生能更好地學習英語。

關鍵詞：小學英語；語音教學；各種資源；各種方式

眾所周知，在語言教學中，語音是很重要的。語言是用來交際的，若語音不準確，那將會給交流帶來很多困難與誤解。所以，良好的語音基礎是教學的關鍵。然而，目前的語音教學并沒有得到足夠的重視，教學效果不夠好。經過幾年的學習，很多小學生不敢開口說英語，有語言交際障礙；甚至部分學生使用中文注音……

以上現象促使我們深刻反思：我們應該如何有效地開展語音教學呢？

1.正確認識語音

新課標指出：基礎教育階段英語課程總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，并列出了語音項目表，強調語音教學是教學的重要內容之一。

對小學生來說，語音是最基本的知識。它是學習英語的第一關。英語和漢語是兩套不同的發音體系。如果脫離了良好的語音基礎，單詞學習和積累就有困難，進而影響英語閱讀和理解。

2.語音教學要解決的三大問題

為了讓學生學好語音，我們要重視語音語調和語境語流的結合，重視語音規則的體悟和應用。要解決以下三大問題：

2.1 開展模仿訓練，讓學生掌握正確的英語發音

要發準每一個音，就必須掌握正確的發音方法。學生年齡小，模仿是關鍵，模仿聲音和嘴型。教師不用過多地講解發音位置，以免枯燥。

2.2 進行讀音規則訓練，讓學生學會正確地拼讀單詞

在學習初始，兒童通過形狀記憶單詞。故教師應逐步滲透，由易至難地指導學生觀察積累總結、記憶讀音規則。只有高度重視，長期訓練，學生才能掌握規則，拼讀單詞。

2.3 開展朗讀訓練，讓學生形成良好的語流、語調

現實交際中，相同的詞、句，其發音、意義都會不同。教師在進行朗讀指導時，要多開展對句子、段落的練習，讓學生學會正確地使用升調降調，并了解不同音調對語義的影響。

3.結合各種資源，開展語音教學

很多一線老師已意識到語音教學的重要性，并開始了摸索。但在實際過程中，仍存在一些問題。如過于強調音素和單詞，對句和段的朗讀教學不夠，孤立語音教學，沒有整體意識，不能與教材良好結合等。

其實，語音與語言的其他組成部分（語法、詞匯等）是一個緊密結合的整體，如果孤立地學習語音，沒有任何意義。在教學中，教師可以結合教材及各種資源，采取以下方法開展語音教學：

3.1 結合字母開展語音教學

在教學字母時，一邊學字母，一邊學字母的發音。這樣，字母教完后，學生不僅學習了字母的名稱音，還初步認識了字母在單詞中的發音，再進行相關的字母語音訓練，如聽音選字母等。學生就能掌握，且有興趣。

3.2 結合單詞開展語音教學

在教學單詞時，讓學生觀察字母及字母組合的發音，從易到難，以舊帶新。如學生認識sun后，再自主學習fun、bun，能更好地掌握讀音規律，舉一反三，提高效率。

3.3 結合對話開展語音教學

教對話時，教師不能圖方便，自己帶讀語音材料。而要通過聽錄音、看視頻等，讓學生感受地道的英語，注意英語的連讀、失爆和語調等。學生朗讀時，教師要密切注意，加以指導、引導學生模仿、對比。

3.4 結合課外資源開展語音教學

學習無處不在。不光教材，教師還可以通過各種資源，讓學生感受體會、模仿運用，培養良好的語流語調。如在學到某個單元時，教師可以給出地道語音材料讓學生學習，也可以讓學生查找相關材料并分享。

4.通過各種方式，開展語音教學

語音教學是一個長期的過程，同時它也是單調的、枯燥的。因此，教師要通過多種方式開展語音教學，豐富課堂，把單調枯燥的語音教學變得有聲有色。

4.1 通過游戲競賽，“趣”學語音

小學生愛玩，就讓他們玩著學語音。開展各種有趣的游戲和競賽，符合學生的生理心理特點，激發學生的學習積極性和熱情。如開展“小小播音員”的游戲，讓學生模仿、操練，聽聽誰的發音最標準、比比誰的朗讀最流利……這樣，學生在玩中學，操練新知，鞏固舊知，勁頭十足。

4.2 巧用兒歌繞口令，“活”學語音

英語中有很多優美的兒歌和朗朗上口的繞口令，適合小學生。教師可以讓學生精讀，即操練學習表演；也可以泛讀，即欣賞感受體會，培養英語語感，學習語音語調。

如練習元音［e ?］的發音，筆者會教學生一首兒歌：

Rain， rain， go away. Come again another day…

在讀的過程中，因為有歡快而規律的節奏，學生跟著打拍子、唱兒歌，感受音樂的魅力、體會學習的快樂。課后，學生還會經常背誦吟唱，練習所學知識，效果良好。

4.3 啟用積極評價，“樂”學語音

教師應啟用積極評價，鼓勵學生，使學生敢于開口、樂于開口。對于后進生，不要急躁，要多關注、鼓勵。在學生回答不出問題時，給出簡單提示，鼓勵學生再次作答，如正確則及時肯定。寬松輕快的環境更有利于學習。

在新課程理念的指導下，教師要教給學生獲取知識的方法。學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者。因此，在小學階段，教師要訓練語音，注意發展學生的英語運用能力，使其掌握解決英語單詞有力的武器，為將來的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

柳滔. 2001. 小學英語音標教學三得［J］. 遼寧教育（4）.

王桂珍. 2005. 英語語音教程［M］. 北京：高等教育出版社.

中華人民共和國教育部. 2012. 義務教育英語課程標準［Z］. 2011年版. 北京：北京師范大學出版社.