淺談互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

袁樹(shù)華

【摘要】 隨著高中數(shù)學(xué)課程改革的開(kāi)展，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的新要求，在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們更多的需要讓學(xué)生和教師成為課堂主體，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，而這正是互動(dòng)式教學(xué)產(chǎn)生的意義。在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生加強(qiáng)和教師之間的交流和溝通，在促進(jìn)教學(xué)水平的同時(shí)加深了師生之間的感情，這對(duì)教師隨時(shí)了解學(xué)生需求提供了很大幫助，能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量提供保證。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）06-071-01

現(xiàn)代教育需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生主體意識(shí)，學(xué)生和教師在互動(dòng)教學(xué)模式下都是課堂的主體。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中采用互動(dòng)教學(xué)法是一種必然選擇，不僅打破了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)手段，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)師生之間教與學(xué)的互動(dòng)和交流，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氛圍，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式概述

1. 互動(dòng)式教學(xué)的含義。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和老師都能能動(dòng)的最大限度發(fā)揮自身作用，在師生之間形成討論、交流、溝通和相互促進(jìn)的教學(xué)方法，我們稱之為互動(dòng)式教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)傳授為主，但互動(dòng)式教學(xué)與之不同，它主要是讓學(xué)生在教師的組織和安排下，以完成一定的教學(xué)目標(biāo)作為目的，通過(guò)一系列的教學(xué)計(jì)劃和要求進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，其中老師也必須按照不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。可以說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多的是強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受，而互動(dòng)性教學(xué)方法打破了這一傳統(tǒng)形式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)、發(fā)揮主觀能動(dòng)性具有很大好處。

2. 互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師安排，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂效率低，不利于教師和學(xué)生之間的溝通和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的掌握，甚至?xí)驕贤ú粫吃斐蓭熒g的矛盾。尤其在高中新課改之后，課程難度加大，知識(shí)點(diǎn)增多，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)，因此在這種情況下我們采取互動(dòng)式教學(xué)法就顯得非常必要。學(xué)生通過(guò)這種方式與教師進(jìn)行探討與合作，教師又能通過(guò)這種方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，課堂上師生平等，減少了矛盾的發(fā)生，平和的教學(xué)氣氛也有助于學(xué)生提高成績(jī)。同時(shí)學(xué)生之間的互動(dòng)也是十分重要的，在生生互動(dòng)中，同學(xué)間彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)合作意識(shí)，加深同學(xué)間感情。這些都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后的發(fā)展具有很大意義。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法的基本策略

1. 師生之間的角色互換。在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都不在是傳統(tǒng)意義的教師和學(xué)生，教師走下講臺(tái)放下架子，學(xué)生也走出座位接近教師。教師要轉(zhuǎn)換角色，由課堂和教學(xué)的控制者變成從事組織協(xié)調(diào)工作的引導(dǎo)者；學(xué)生也要由被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體角色，成為課堂的主人，并以這種姿態(tài)和意識(shí)參與到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生劃出難點(diǎn)請(qǐng)教教師，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，對(duì)學(xué)生中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，這就在促進(jìn)雙方交流的同時(shí)，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也減少了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，最終提高課堂效率。

2. 師生之間建立平等關(guān)系更有助于互動(dòng)交流。過(guò)去教師在課堂上面對(duì)學(xué)生，往往不茍言笑、非常嚴(yán)肅，認(rèn)為這樣才能鎮(zhèn)得住學(xué)生，但這往往會(huì)給師生之間帶來(lái)距離感，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼和疏遠(yuǎn)，久而久之就會(huì)成為師生之間溝通交流的屏障，不利于學(xué)習(xí)。互動(dòng)式教學(xué)法要求教師放下架子，走到學(xué)生中間，像朋友一樣和自己的學(xué)生打成一片，拉近彼此的距離，這樣一來(lái)學(xué)生才敢于接近教師，對(duì)教師表達(dá)內(nèi)心的真是感受，促進(jìn)彼此間的交流。這在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用很大，教師可以通過(guò)學(xué)生的表達(dá)來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)真實(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，同時(shí)也是尊重學(xué)生發(fā)言權(quán)的表現(xiàn)，也能贏得學(xué)生的尊重。

3. 加強(qiáng)合作，共同學(xué)習(xí)。互動(dòng)式教學(xué)方式中，“互動(dòng)”是雙向的，既包括師生之間的互動(dòng)，也有同學(xué)間的互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的巨大作用，早已被眾多實(shí)踐所證實(shí)，也就是說(shuō)，學(xué)生之間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上開(kāi)展合作研究，共同探討，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的。同學(xué)之間朝夕相處，溝通起來(lái)往往更方便也更隨意，這對(duì)樹(shù)立學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力有很大好處。教師要在這方面進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，比如說(shuō)建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每一個(gè)小組，每小組內(nèi)部又自行分配各自的任務(wù)，互相配合，互相幫助，通過(guò)研究討論，彼此論證，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)到新的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)方式不應(yīng)該僅僅作為一種教學(xué)手段，更應(yīng)該給學(xué)生和教師一種彼此互動(dòng)的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)應(yīng)該是朋友之間的，即使是在課堂之外，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活上的關(guān)心，關(guān)注他們各方面的成長(zhǎng)，做學(xué)生的朋友，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)會(huì)成為彼此間關(guān)系的催化劑。在高中數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自己的努力中感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的興趣和課堂活力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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