言語實踐之于初中語文高效閱讀教學設計策略

李清樂

摘 要：作為高效閱讀教學的組織者和引導者，教師應充分發揮自身的主觀能動性，提高言語實踐教學意識，懂得以言語實踐指導閱讀教學，將言語實踐觀念滲透于閱讀教學目標設計、內容呈現、教學過程、教學評價的方方面面。

關鍵詞：言語實踐；初中語文；高效閱讀；教學設計；課標精神

閱讀教學是學生言語實踐的重要載體，其教學過程對學生理解生活、珍惜生命，塑造自我具有重要意義。教師要充分認識到，言語實踐的必要性與重要性，不斷提升言語實踐意識，還原閱讀教學言語活動交流、言語情感互動的實踐性，促使學生理論實踐雙提升。

一、設置基于課標精神的閱讀教學目標

言語實踐理念下，初中語文閱讀教學的目標要遵循課標精神，更加尊重學生的課堂主體地位，體現學生的個性特征，既要完成閱讀教學任務，提升學生閱讀素養，又要切合學生認知和學習規律。因此，教師可做到以下兩點：一是將言語實踐滲透于三維目標。教學目標的設計要遵循三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。知識能力目標要結合“語用”過程，讓學生在具體實踐中實現知識與能力的提升。過程目標要滲透自主構建精神，教師指導學習、學生自我構建、自我提升相結合。情感目標要貼近生活、符合文本，杜絕大而空的說教。二是以生為本制定教學目標。基于學生的興趣、認知、習慣、個性特征等優化教學設計。

二、遵循語文學習規律