提高小學生語文識字能力途徑之我見

程道徐

摘 要：小學生識字水平的高低，直接決定了學生語文學習的能力水平。識字能力是語文學習的基礎，是學生自身聽、說、讀、寫的基礎，只有解決了識字的問題，才能讓學生更加有效地開展語文學習，通過學習不斷提升能力水平。本文主要就提高小學生語文識字能力的途徑進行探究。

關鍵詞：語文教學；識字能力；提高；方法途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-218-01

識字是學習的根本，鍛煉小學生的識字認字水平也就是在為他的聽、說、讀、寫打基礎，只有將字學懂認清才可以更好的學習，尤其是語文這門課程，可以說識字就是語文的基礎。但經調查發現，在我校內就有一大半的學生不喜歡學習語文，對語文課也是提不起興趣，認為上語文課比較無聊。追其根本是因為語文要求對字的掌握比較嚴格，而小學生又嫌識字麻煩，而且遺忘速度較快。因此，針對以上問題，我校為了可以讓學生積極主動的識字認字，采取多種方法豐富小學生的識字內容，通過創建開放而又操作性強的教學模式，從而正確引導學生識字。

一、目前階段對小學生識字的考察

識字是一個人的最基本技能，也是一切學習的基礎。小學生目前正處在學習的起步時期，所以，更要加強小學生的識字認字的能力。但就現狀來看，小學生對識字認字比較反感，認識的字數根本達不到上學課程的要求，在加上對語文課程沒有興趣，學習不主動，導致小學生的語文知識底子薄弱，素質較為低下。因此，對學生懶得學、識字難是目前語文教學的一大難點所在。

二、造成學生缺乏識字的原因

1、受外界環境的影響

小學生對外界的認知能力較為低下，易受外界環境因素的干擾。比如，道路兩旁的廣告宣傳語或電視中播放的內容中摻雜了錯別字，就容易使學生產生混亂，最終將正確的字忘記而記住錯字。

2、受學校教學方式的影響

雖然，我國倡導的是素質教育，但是仍有部分學校還沉浸在應試教學中，老師的考核與學生的成績相關聯，因此，在增加老師負擔的同時也加重了學生的負擔。就導致老師一味的專注于學生的成績而不斷增加作業量，而學生的目的就是完成作業，從而使作業的質量得不到保證，以至于錯字較多，書寫不規范等現象的出現。

3、受老師影響

通常老師在教學時，只是采用朗誦、背誦、默寫等方式強加學生記憶，導致課堂氣氛沉悶，學習內容乏味，無法激起學生對學習的興趣，以至于厭惡語文這門課程。此外，老師對識字的認知度較為缺乏，使得老師只是專注于對課本內容的理解，忽視對識字的教學，在一定程度上沒有幫助學生養成良好的識字習慣，從而使學生的識字數量無法滿足課堂的要求。

4、小學生特性的因素

由于小學生最初學字也就是在6歲左右，而這一階段的小孩都比較貪玩，活潑好動，耐性較差，且小學生的記憶力一般都較強，但也容易忘記。對于一些有趣、新鮮的事物就比較喜歡接觸，而字對于他們來說毫無新鮮感，因此對字的記憶也都只是機械性的記憶，雖然短時間內比較穩固，但時間一長接觸新鮮事物時就會容易忘記。

三、增強小學生識字的有效方法

1、加強學校、老師和家庭間的溝通與協作

學校應改變應試教學方法，采用素質教育，減輕老師負擔；老師應該多注重對學生識字的培養，強化作業質量，認真負責；家庭中家長應在方方面面向學生滲透一些識字的用途及作用，增強三方的溝通與交流，使學生可以擺脫識字難的困擾。

2、強化感恩教育，用愛溫暖心靈

教導學生用一顆“感恩的心”去對待萬物，使其了解感恩的意義，讓他們感受到他們是祖國未來的希望，用感恩的心去回報祖國，增強他們的學習欲望，使他們可以積極主動的去學習。當然，老師也應該多些耐心，用愛感染學生，暖化他們的心靈，從小事中體現出對他們的愛，學生感到溫暖親切后自然會主動的去學習。

3、強化管理，轉換思想

學校要根據自身的情況適時進行教育的改革，轉變教學模式，創立教育新思想，強化對教學的管理，一切從實際出發，從學生角度出發，從而為學生營造一種活躍良好的學習環境。

（1）情境教學

要想讓學生接受并喜歡漢字，最主要的就是讓他們意識到識字的樂趣，從學習中感受識字的美好。因此，就需要老師在教學中利用他們喜好新鮮事物的特點，投其所好，通過創設情境再加上動漫圖畫等一些有趣的畫面，與漢字相結合，從而激發學生的學習興趣，讓其感受美好，進而主動的去學習漢字。

（2）創新教學思想

老師應改變以往單一的教學模式，變換多思路多途徑的教學，用不同的方式激發學生的興趣，讓其保持新鮮感，從而達到更長久的學習。此外，老師應用正確的方法引導學生，使之培養良好的識字認字的習慣。

（3）識字方式的多樣化

小學生對漢字的記憶通常是機械性記憶，因此對漢字的忘性也比較大，這就需要老師應采取多種方法進行教學，比如聽歌識字、看圖識字、趣味識字等。通過不同的識字方式，讓學生可以全面的掌握對漢字的認識，逐漸的培養學生的識字能力

4、拓展識字途徑

學生對漢字的認識不要僅限于對書本，對課堂的認識，還應該開闊眼界，走出校園、走出課堂，利用外界的大環境來促進學生對漢字的認知。比如，通過課外讀物、警示標語、圖書漫畫等，但要注意的是有原則性的識字，不要讓其受到外界的影響。作為老師、家長要正確引導，使學生走進語文，走進課堂。

參考文獻：

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