語文教學中的多樣化

王雪

摘 要：學生的心理活動、學習表現也時有新的發展變化，教法也必須要適應這種多變性的特點，根據需要適當地變換教法。來激發學生學習興趣。

關鍵詞：相互配合；觀念；借鑒；更新；語文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-243-01

在教學過程中由于教材內容的特點、教學對象的差異、教師本身的素養等，決定了教師在實際教學中不可能總是依靠單一的教學方法模式。教師的教學方式不同，產生的教學效果也就不同。學生的心理活動、學習表現也時有新的發展變化，教法也必須要適應這種多變性的特點，根據需要適當地變換教法。來激發學生學習興趣。

一個單一的簡單的教學活動往往是幾種教學方法的相互配合，相互補充，不可能一堂課只采用一種教學方法。單就一節語文課來說，常常包含了講授法、談話法、復習法、練習法、討論法等多種教法的綜合運用。我們應該努力追求最佳效果的多種教法的和諧統一，這樣才會使語文課堂教學呈現出多姿多彩而又協調一致的和諧美。

在教學中，我們老師還要勇于努力進行教學方法的改革，使這與課程、教學手段的變革，以及教學理論及其相關學科的發展相適應。在實施教學的過程中，必須克服這樣兩種傾向：上是千篇一律，程式化的傾向。二是對先進教學經驗生搬硬套的傾向。其表現為對國內外的先進教學方法，以簡單的態度對待之，生搬硬套，機械摹仿，這種課表面上看起來熱熱鬧鬧，但由于不適應教學實際，其結果常常是事倍功半，收效甚微。

首先，要進行觀念的更新。教師不僅要研究自己如何“教”，還要研究如何教學生“學”，只有把“教”與“學”兩方面的情況都吃透了，才可以有的放矢，因材施教，達到教與學的相互協調。在教學時選擇學生喜歡的教學方式，讓學生學得開心。

其次，要大膽改革教法，既要善于繼承和借鑒中外傳統的優秀的教學方法，又要勇于進取，強化創新意識，能因人、因文、因時而異，創造出符合自己的教學個性和教學實際的新的教學方法。

每個人對新奇的東西，都會很感興趣。這是我在生活中的體會。這個體會使我在的語文教學中，也會挖空心思去琢磨：今天我的課堂，應該為學生呈現出什么奇特的教學環節，什么樣的教學能吸引學生的注意力。有時候我都驚訝我所想到的教學環節會如此受學生喜歡。下面我介紹我教學中一個奇特之舉：這節語文課是《自然界的時鐘》第一課時，在課文中出現的要求認識的字就有十四個。面對這么多生字，我很撓頭，如果這節課像以往那樣教，因為字多，學生會覺得枯燥。學習效果會不好。于是我決定，這節課，本課生字由學生來教。首先給時間讓學生備課（預習生字，對于生字你可以查字典組詞，了解字義，看生字結構等）你來做老師教一個生字，不但要領讀字音，組詞，還要根據學生提出的問題進行解答。激勵孩子們看看誰是今天最出色的小老師。對于孩子，老師這個職業是每個孩子心中最神圣的。今天他們有機會做小老師，當然都很踴躍。當第一名同學到黑板前時，座位上的同學，聽得都很認真。看得出來這些個機靈鬼正準備難為這位小老師。在第一位小老師在經歷師生互動時，鼻尖就都是汗了。怎么了？原來他的學生問的問題把他難住了：老師這個生字組個成語吧，這個字的音序是什么等等。幾個問題連珠炮似的，把小老師問的無話可回答。對此，我告訴學生們：“你們以為當老師那么容易嗎？如果你不想被你的學生問倒，你們就應該吃透這個字。再給你們時間做準備”幾分鐘后，教學接著進行。這回有的學生因為準備充分，而少了幾分尷尬。還有的學生感慨地說：他也像我一樣有備而來呀！就這樣，十四個生字的教學結束了。我看著學生們意猶未盡，乘勝追擊。把學生出示在黑板上的生字，用簡筆畫圈成了幾個蘋果，幾個梨。我問學生：果園里豐收了，你收獲哪些？學生們自己對生字再次回顧。加深了記憶。趣味十足的一節課，把生字多這個難題解決了，把老師在學生們心中的地位提升了。

在選擇教學方法時，我是這樣想的：無論學生到黑板前做小老師需要對生字進行細心地預習，還是坐在座位上的同學準備問問題，既然他準備把老師難住，就得動腦。動腦想這個過程就是要對生字進行學習的過程。他們的學習過程是重要的。面對不同的學生年齡階段，選擇的教學方式也要不同，例如我們的低年級生字教學。從我們的漢字的造法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規律。教學時，我們如果能夠幫助學生進行適當的歸類，即對學生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識記的范圍。例如：要認識的“鋼、釘、鐘、鈴、銅”都是形聲字，都帶有“金”。教學時，我就引導學生觀察、發現這些字的共同點和不同點，使學生得出結論“這些字都帶有‘金的字，都跟金屬有關系”。同時進行拓展，讓學生想一想還認認那些字帶有“金”，然后進行了效流。歸類識字不僅有助于學生查字典，而且有助于學生理解大批同部首字的字義。如把“江、河、湖、海、洋”，“吃、喝、唱、叫”，“跑、跳、跟、踩”，“抬、指、打、拍、提”，這些字按偏旁歸類，理解它們分別與水、嘴、腳和手有關系，就容易識記了。在這個過程中，學生不僅認識了本課的生字，而且還認識一些課外的生字，拓寬了識字面。在識字過程中，引進游戲，可以增強學習的趣味性，提高學生的學習積極性，從而使學生在一種輕輕愉快的氛圍中學習漢字，提高識字的效果。

多樣的語文教學，不但豐富了課堂，還成了老師與學生之間的交流平臺。今天我想問你：你的教學觀念有新樣嗎？