小學語文教學提問藝術探究

李子鳳

摘 要：小學階段的語文教學對學生的語言和文字表達能力的培養至關重要，教師在進行課堂教學時，必須學會提問的藝術技巧，才能引導學生順利掌握知識，提升學生的語文學習表達能力。本文將從小學生的學習特點和心理特點以及小學語文的學習特點等方面著手，論述教師常用的教學提問藝術，以供廣大教師參考。

關鍵詞：小學語文；提問藝術；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-375-01

在小學語文課程教學過程中，提問是一個重要的教學環節，教師在課堂上所使用的提問技巧直接影響著該堂課教學質量的好壞。教師只有設計和使用有效的、科學的提問技巧，才能在課堂上做到有的放矢，更好地吸引學生的注意力，提升課堂的教學效率和質量，逐步提升小學素質教育的水平。

一、科學設計問題，講究層層遞進

要想打造一節優質的語文課，僅依靠教師即興提問，學生臨時構思問題的方式是無法實現的。所以，教師必須在課前做好教案，認真設計提問所用的問題，結合教學的目標、素材的特點和學生的思維模式、心理特點以及生活體驗等方面綜合考慮，從全局出發，設計的問題也要達到層層遞進、循序漸進的目的，由易到難，環環相扣，突出問題的地進行和關鍵性，逐步將學生引入問題的核心。

例如，課文《你必須把這條魚放掉》意在讓我們知道做人要嚴格要求自己，時時刻刻遵守社會公德的道理。在教學過程中，教師應當重點讓學生進行人物對話，讓學生明確的感受到湯姆的心理變化，進而才能更加深入的了解課文的中心思想。為了讓學生由淺入深地理解課文，我們可以設置這樣的一組問題：1.請大家根據課文的描述告訴老師，湯姆釣到的是怎樣的一條魚？2.后來，湯姆為什么想要把這條給放了呢？3.湯姆最后有沒有放掉這條魚呢？設置第一個問題的目的在于讓學生了解湯姆對這條大魚的不舍，設置第二個問題是為了讓學生關注父子倆各自對待這條魚的態度和理由，最后讓學生統一認識：根據公園的規定，這條魚必須放掉！而第三個問題的目的則在于讓學生更加深刻的感受到湯姆的行為是值得我們學習的，從而讓學生產生以湯姆為榜樣，自覺遵守社會公德的意識。這三個問題貫穿了整篇文章，在幫助學生理解課文內容的同時，依靠教師的引導達到了層層遞進、由淺入深的目的，唉學生的思考和回答過程中一步步走向教學核心，逐步完成教學內容。

二、設置障礙，激發學習興趣

在小學語文課程的教學過程中，我們都知道，不同內容的課文難度都有所不同，而對于難度較大的文章，學生的學習興趣就不容易提起，學習效果自然也不會理想。那么，如何抓住高難度文章的突破口，提起學生的學習興趣又成為了教師必須面對的問題。在長期的教學實踐中，筆者了解到，具備一定難度的問題可以激起學生的學習興趣。據此，在解讀較難文章時，就可以充分利用學生的這一心理，將文章的難度逐步分解，并結合學生的心理狀態設置相應的問題障礙，用以激發學生的求知欲，讓學生在思考困困難問題的過程中逐步提升自己的思維能力。而且學生成功解決問題后給自身帶來的成就感，也會成為學生學習的動力。

三、靈活設置答案，提升提問環節樂趣

在教學過程中，某些問題的回答套路大多是一樣的，而且某些問題的答案十分明確，學生甚至不用多思考就能知曉正確答案，長時間如此就會導致學生對回答教師的提問失去興趣，難以提升學生的學習積極性。據此，教師在設計問題時，應當盡量設置一些靈活的、具有啟發意義和引申意義的問題，再結合文章拓展問題的難度，讓學生可以想到多種答案，借以提升提問環節的樂趣，從而不斷激發學生的思維能力，讓學生時刻保持高昂的精神狀態。

四、挖掘素材，深層解讀問題

在課堂中，教師提出問題比解決問題更加重要，教師在設置問題時，應當深入挖掘素材的內涵，深層解讀問題，從表面看似無疑之處找出疑問，并引導學生深入、全面的思考。例如，在《第一次抱母親》的教學中，筆者設計了這樣的題目：課文題目中的“抱”，你覺得用的對不對：課文中最后寫到：“我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來......”你覺得這是母親的心情是在怎樣的？為什么母親要流淚呢？通過這樣的提問，學生們深入思考了母親淚水的含義：那是欣慰、幸福、激動而又苦中有甜的淚水。

課堂提問不是教師的專屬權利，回答問題也并非學生的任務。在教學過程中，教師可以增加學生自主提問的環節，回答問題的對象可以是教師，也可以是學生。這樣便可以極大的擴充學生的自主思維，讓學生了解到學習語文的樂趣所在。而且小孩子的思維面也許與大人的不盡相同，教師也許可以從學生的提問中得到其他的體驗和靈感?；邮降奶釂柌粌H可以活躍課堂氛圍，還可以加強師生之間的聯系，增強師生之間的好感度。

五、結語

小學語文教學中的提問藝術體現的是一名教師教學技巧的質量，一名優秀的小學教師必然能夠掌握優秀的提問技巧。在提問過程中，我們應當本著以學生為本的原則，讓學生在提問式的教學中加深對課文的理解，擴充自身的思維空間，拉近與教師之間的關系，在輕松、愉快、積極的環境中學習。為此，我們也必須不斷提升自身的提問技巧，嚴格、優質地完成身為小學語文教師應當完成的任務。

參考文獻：

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