微課在大學生自主學習中的應用研究

周根嬌

摘 要：因為微課 “短、小、精、趣”的特征，迎合了時代的要求和大眾心理，對大學生自主學習很有幫助。本文主要研究的是大學生利用微課進行自主學習后的對學習方面的影響調查。

關鍵詞：微課 自主學習 應用

一、引言

隨著信息技術的快速發展，社會的不斷進步，教育在經濟和社會發展過程中呈現出日益突出的作用。教育發展、科技進步和知識創新成為衡量國家綜合國力和國際競爭力的重要指標。與此同時，新時期、新環境下，高等教育面臨一系列的挑戰，傳統教育方式、學習方式與不斷增加的個性化、多元化的學習需求之間的矛盾日益加劇，教育變革將成為順應時代潮流的趨勢，高等教育改革的重要途徑之一就是教育信息化。目前，教育信息化已逐步進入應用升級時期，正向著以應用帶動現代教育發展的方向轉變。如何充分合理運用新的信息技術，促進高等教育健康快速發展、促進高等教育變革是時代面臨的新挑戰。本文對本院學生進行一段時間的微課學習后進行調查研究。

二、關于微課對學習影響調查問卷結果分析

1.2014年進行初步主觀上的關于使用微課進行自主學習情況的調查研究。①數據來源：贛南師范學院科技學院學生。②總體情況概述。本次調本共設置12個問題，11個選擇題，1個問答題；發放調本問卷200份，回收有效問卷192份。參與調查者大部分聽說過微課，大部分對微課的視頻講解感興趣，都認為微課對提高自主學習能力有幫助，通過本次調研，更加肯定了微課能幫助學生進行自主學習，而且受訪者都表現出積極的態度。

2.大學生使用微課自主學習后的影響調查結果分析。

2.1男女比例。參與本次調查的男女比例如圖1所示。

圖1 參與本次調查的男女比例

出現以上數據結果，可能和我院學生男女比例有一定的關系，但可以從一個側面反映，女同學各熱心去幫忙做一些事，或者說更愿意服從安排。

2.2年級情況。問卷調查結果：大一38%，大二39%，大三21%，大四2%。由此得知低年級學生更熱于使用微課進行自主學習，而到了大四，專業課不再開設，學生學習負擔變輕松，導致很少學生會去關注微課。

圖2 參與本次調查的年級比例

2.3登錄微課平臺。從本次調研來看，經常登錄全國高校微課教學比賽網頁達到了59%，其次是愛課程網頁，主要原因是這些網頁上更能查到高校上數學專業相關的微課。由于使用手機的方便性，大部分同學使用手機登錄。如圖3、圖4所示：

圖3 登錄微課平臺情況 圖4 登錄微課平臺工具

2.4微課對學習的影響。經過微課的實踐后，大部分同學對學科更加喜歡，在高中時期養成的對老師的依賴也有所改變，63%的同學開始會制定自己的學習目標，同時大部分同學認為使用微課后學習興趣增加。如圖5、圖6、圖7、圖8所示。

圖5 學科態度 圖6 學習習慣

圖7 學習目標的制定 圖8 學習影響情況

2.5使用微課頻率。進行一陣子的實驗后，同學們更會去使用微課，但多數同學還是停留在有需要時才用。如圖9所示

圖9 使用微課頻率

2.6自主學習情況。目前普通高校中，大部分學生缺乏自主學習的習慣，尤其是低年級學生，難以轉變中學和大學之間的學習習慣，很多同學遇到問題時總想依賴于老師，而有了微課的學習后，學生碰到問題時，“有地”可求、可解。如圖10、圖11、圖12。

圖10 利用微課自主學習情況 圖11 學習過程中利用微課情況

圖12 學習過程中遇到困難解決方式

2.7預習情況。經過微課的使用后，83%的同學開始會主動預習，如圖13所示。

圖13 預習情況

2.8任務清單的完成與計劃的制定。經過微課的使用后，能主動完成老師的任務和在教師或者小組成員監督下完成是比率相近，分別是46%與45%，這比為使用微課前大有改善，另外超過一半的人會去制定計劃并按時完成。如圖14、圖15所示。

圖14 任務清單完成情況 圖15 計劃制定并完成情況

2.9學生眼中的微課。微課在自主學習中的優越性已無可置疑，但是也有相當多的同學認為微課沒有親切感，這也是為什么同學更喜歡觀看自己任課老師所制作的微課，也有少部分同學認為微課就是教學過程的電子化，能夠代替教師的講解，這就要求我們教育工作者去思考如何更加有效的將微課和教學以及自主學習結合起來，以達到教學效率最大化。如圖16所示。

圖16 微課特點

三、結語

通過利用微課進行自主學習較長時間的實踐表明，微課應用于學生自主學習中能對教與學的有效性結合起到一定的作用，但微課應用到自主學習跟教學中還需要進行長期的實踐，基于利用微課進行自主學習有以下幾點顯著的影響：（1）將微課嵌入到微博中，利用微博的討論功能及微博的評論、轉播互動功能，在增進師生交流方面有顯著效果；（2）視頻能夠反復使用，可以及時解決問題；（3）微課可支持片段式學習，重、難點分析等教學活動；（4）視頻時間短，可充分利用零碎時間學習；（5）借助微課可提升學習者的學習興趣及學習效果，有利于提升課堂教學質量。

※基金項目：江西省教育科學“十二五”規劃2013年度一般課題（13YB124），項目名稱：微課應用于學生自主學習特點的案例研究，基金項目審批機構：江西省教育廳.