李婕
【摘要】大學英語四六級考試的改革,聽力理解部分所占比例由原來的20%提高到35%,使得英語聽力教學在日常教學中的重要性日益突顯。但目前我國高校中的大學英語聽力教學效果卻并不太理想。本文就目前大學英語聽力教學中存在的問題,闡述了影響大學英語聽力教學的因素,旨在為大學英語聽力教學提供借鑒和參考。
【關鍵詞】大學英語聽力教學 難點 完善措施
大學英語四六級考試的改革,聽力部分比重由原來的20%提高到35%,因此加強大學英語聽力教學成為該課程教學改革的重要目標之一。然而,英語學習的技能中,聽力技能被認為是英語學習中最困難的技能之一。而如今的大學英語教學中,忽視聽說技能的訓練,偏重于筆試內容的訓練,大學英語課堂中聽力教學缺乏技能訓練及交流,加上學生聽力基礎薄弱,教學效果不理想。除了英語課堂,學生沒有相對穩定的英語語言環境來加強聽力訓練,以上原因導致大學英語聽力教學處于困境中。
一、 大學英語聽力教學的難點
1.英語聽辨音能力弱。作為一名大學英語教師,在實際教學中可發現,學生能準確地辨音是聽力技能的基本。學生的辨音能力可以從三個層面理解,首先,聽覺器官接收到語言信號;其次,接收到的語言信號與腦海中已儲存的詞匯間相連接;最后,語言信號與腦海中的詞匯音義。英語與漢語之間的音有很大差異,這也是學生辨音能力普遍較弱的原因,英語語音中的重讀、輕讀、連讀、省音等使得聽力辨音難度加大,因此語音知識也跟提高聽力有緊密的聯系。……