游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

金存雯

【摘要】針對游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值進(jìn)行分析，并結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際情況，提出結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)選擇游戲項(xiàng)目；結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建活躍課堂氛圍等可行性建議。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法 小學(xué)英語 課堂教學(xué)

游戲教學(xué)法即為以游戲?yàn)檩d體，通過游戲活動指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，真正實(shí)現(xiàn)在“學(xué)”中“玩”，在“玩”中“學(xué)”。游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的教學(xué)模式，為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)平臺，不斷提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升小學(xué)英語教學(xué)的綜合質(zhì)量。本篇文章從小學(xué)英語課堂教學(xué)中游戲教學(xué)法應(yīng)用的價(jià)值以及應(yīng)用的方式兩個(gè)方面進(jìn)行分析，希望能夠?qū)πW(xué)英語課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

小學(xué)英語課堂教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用，有助于激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。

1.有助于激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建主義認(rèn)為，知識不是通過教師的傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境當(dāng)中，通過意義構(gòu)建的方式而獲得。構(gòu)建主義思想與新課程標(biāo)準(zhǔn)下對小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際要求不謀而合。游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，真正使小學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

2.提升小學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過合作、體驗(yàn)、參與、交流等多種方式，在充分激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使小學(xué)生在游戲的參與過程中形成一定的英語思維能力，在情境的創(chuàng)建中學(xué)會使用英語與他人交流，活躍英語課堂教學(xué)的氛圍，促進(jìn)小學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的方式

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)選擇游戲項(xiàng)目；結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建活躍課堂氛圍等方式來開展。

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)選擇游戲項(xiàng)目。游戲項(xiàng)目的選擇能夠直接影響游戲教學(xué)法開展的效果，所以在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)選擇游戲項(xiàng)目。

例如教師在指導(dǎo)小學(xué)生對學(xué)習(xí)用品相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容以及小學(xué)生的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)小學(xué)生玩“猜一猜”的游戲。比如教師可以將一塊橡皮放在手中，提問“Boys and girls，Can you guess what things in my hand？”等問題，學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行猜測，比如“Is this a pencil in your hand？”、“Is this a pen in your hand？”答對的學(xué)生將會獲得獎勵。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中多采用“死記硬背”的方式指導(dǎo)小學(xué)生記憶英語單詞，教師可以通過組織小學(xué)生玩“拼單詞游戲”、“搶答游戲”等，使小學(xué)生能夠在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)英語，記憶英語單詞，在游戲活動中展現(xiàn)小學(xué)生的主觀能動性。

2.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，豐富游戲活動形式。小學(xué)生喜愛玩游戲，樂于投入到游戲活動當(dāng)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，真正發(fā)揮游戲教學(xué)的價(jià)值，提升小學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力。

（1）情境模擬游戲。情境模擬是比較受到小學(xué)生歡迎的游戲活動，教師可以以小組為單位，組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬。比如在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)完成《Hello》這篇內(nèi)容之后，組織小學(xué)生自由模擬情境，可以是小學(xué)生在圖書館內(nèi)相見的場景，也可以是在教室中相見的場景等等，情境表演的內(nèi)容可以自由發(fā)揮。如：

學(xué)生A：Good morning， Li Ming，Nice to meet you！

學(xué)生B：Good morning， Betty，Nice to meet you ，too！

學(xué)生A：What book do you like？

學(xué)生B：I like fairy tale story books， and you？

……

情境模擬也可以以小學(xué)生日常購物的場景，小學(xué)生在教室中見面的場景等等，學(xué)生之間可以自由的模擬和創(chuàng)造，展現(xiàn)小學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性能力。

（2）“你描述，我來猜”游戲。教師可以組織學(xué)生玩“你描述，我來猜”的游戲，由一位學(xué)生描述單詞，其他學(xué)生負(fù)責(zé)猜測，以小組為單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答對單詞數(shù)量最多的小組為優(yōu)勝小組。

學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識以及對單詞的理解進(jìn)行描述，比如“When we write my homework，we need it”，其他學(xué)生則通過自身記憶答出單詞，如“Is this a pencil？”等等。這種方式能夠使英語課堂教學(xué)充滿樂趣，為小學(xué)生營造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提升小學(xué)生的英語語言表達(dá)能力及交流能力。

多種多樣的游戲活動能夠使每一位學(xué)生參與到英語課堂教學(xué)活動中，構(gòu)建互動型的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，也能夠使小學(xué)生積極表達(dá)，告別“啞巴英語”，提升小學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新有助于小學(xué)生英語知識的深入學(xué)習(xí)，小學(xué)英語課堂教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用，有助于激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)活動中，教師可以通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)選擇游戲項(xiàng)目；結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建活躍課堂氛圍等方式，為小學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺，提升每一位小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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