談初中音樂(lè)課堂中“興趣點(diǎn)”的利用和激發(fā)

鄭琳

摘 要：目前，初中音樂(lè)教育存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂氣氛沉悶壓抑、教學(xué)效率低等問(wèn)題。為了更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，就需要教育者積極采取各種措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。立足于初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中音樂(lè)課堂中“興趣點(diǎn)”的利用和激發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；課堂教學(xué)；興趣點(diǎn)

設(shè)置音樂(lè)課程的目的，就是為了陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈、豐富學(xué)生的生活和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為美育的重要組成部分，音樂(lè)課程受到越來(lái)越高的重視。

一、學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程興趣低下的原因分析

1.學(xué)生主體地位未得到尊重

很多初中教師因循守舊，沿襲著傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，只會(huì)一味強(qiáng)制性地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的個(gè)性差異和主體性地位，致使課堂氣氛壓抑沉悶，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生偏愛(ài)流行音樂(lè)

流行音樂(lè)讓認(rèn)知水平較低的初中學(xué)生著迷，并錯(cuò)誤地認(rèn)為教學(xué)中的傳統(tǒng)音樂(lè)抑或是民族音樂(lè)太過(guò)于刻板、太舊，學(xué)習(xí)這些音樂(lè)沒(méi)什么用處。

3.師生對(duì)音樂(lè)課程不夠重視

很多師生認(rèn)為音樂(lè)課只是一門(mén)放松科目，不是很重要。這些師生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的真正目的和價(jià)值，因此，對(duì)音樂(lè)課程持一種很不重視的態(tài)度，更不要說(shuō)對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生激情和興趣了。

4.教師專(zhuān)業(yè)水平較低

一名好的音樂(lè)教師，必須精通音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并能夠通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段將這些知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。然而，很多教師的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠科學(xué)和全面，有待提高。

二、初中音樂(lè)課堂中“興趣點(diǎn)”利用和激發(fā)的具體策略探討

1.正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)課程的價(jià)值

教師要認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)課程并不是一門(mén)無(wú)關(guān)緊要的課程，這門(mén)課程對(duì)于提高學(xué)生的審美能力、豐富學(xué)生的情感和生活、提高學(xué)生的道德情操和傳承中華優(yōu)秀文化等有著積極的作用。此外，教師也要幫助學(xué)生糾正他們對(duì)音樂(lè)課程的錯(cuò)誤認(rèn)知，讓學(xué)生端正對(duì)音樂(lè)課程的態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)《希望與你同行》相關(guān)內(nèi)容之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的價(jià)值，促使他們形成對(duì)音樂(lè)課程的正確認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)真對(duì)待這門(mén)課程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富教學(xué)手段，活躍課堂氣氛

教師需要根據(jù)教學(xué)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，新穎的東西會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣。比如說(shuō)，針對(duì)剛升入初中的新生，音樂(lè)教師在第一節(jié)課往往都會(huì)要求學(xué)生做一個(gè)自我介紹。這種老套的教學(xué)手段會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，提不起興趣。此時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一種別樣的教學(xué)方式，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以自己喜歡的方式對(duì)小組成員進(jìn)行介紹，如通過(guò)歌曲來(lái)將小組成員的信息都唱出來(lái)等等。教師還可以充分利用多媒體教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，教師在講蘇教版初中音樂(lè)教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元《西南風(fēng)情》這一課的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體播放一些學(xué)生感興趣的西南風(fēng)情的視頻或者圖片等等，讓學(xué)生猶如身臨西南之境，能夠?qū)⒏星樯钌畹丶ぐl(fā)出來(lái)，帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.充分尊重學(xué)生的主體性地位

教師要將自己由課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，要讓學(xué)生自己安排自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到充分的尊重和信任，能夠在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。例如，在學(xué)習(xí)《歡樂(lè)的啦啦歌》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提出一些問(wèn)題，供學(xué)生自主思考，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生而言，教師的認(rèn)可和贊揚(yáng)能夠大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。比如，在學(xué)習(xí)《龍的傳人》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師倘若發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得了一些進(jìn)步，就可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你真棒，學(xué)得真快，老師很喜歡你”之類(lèi)的話，讓學(xué)生感受到老師的認(rèn)可和重視，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)課程更加感興趣。

5.豐富教學(xué)內(nèi)容

教材只是對(duì)教師的教學(xué)思路起一個(gè)引導(dǎo)作用，教師要抓住教學(xué)主線，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō)，教師在講蘇教版初中音樂(lè)教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元《故鄉(xiāng)的云》這節(jié)課的時(shí)候，可以聲情并茂的朗誦一段關(guān)于抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的文章，將學(xué)生的思緒帶入到一種思鄉(xiāng)的氛圍當(dāng)中。接著，教師可以詳細(xì)講解一下這首歌曲中的樂(lè)器，并配以動(dòng)作表演，帶給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)欲望。

6.帶領(lǐng)學(xué)生賞析優(yōu)秀音樂(lè)作品

優(yōu)秀的音樂(lè)作品可以有效地感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的美，可以有效地提高學(xué)生的分析鑒賞能力，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要多安排一些優(yōu)秀音樂(lè)作品讓學(xué)生來(lái)鑒賞。例如，在學(xué)習(xí)《我是中國(guó)人》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以挑選一些優(yōu)秀的京劇作品供學(xué)生欣賞，以陶冶他們的情操。

教育的成敗關(guān)鍵在于是否能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中音樂(lè)教師要認(rèn)真對(duì)待音樂(lè)這門(mén)課程，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，善于鼓勵(lì)學(xué)生，充分尊重和信任學(xué)生，讓學(xué)生能夠在興趣的促使下，去研究音樂(lè)，去提高自己的綜合素養(yǎng)。

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編輯 姚曉媛