淺談初中物理教學

張瑞蓮

【摘要】就整個物理教學體系而言，初中物理教學是啟迪學生物理思維、傳授物理基本知識的重要組成部分。這個階段對培養學生學習物理的興趣、激發學生的探究能力、養成基礎的物理思維能力有著極其重要的作用。當前，新課程改革對初中物理教學有了更全面、更深入的教學規劃，然而就現階段的初中物理教學而言，仍存在著教學資源投入與教學效果難成正比的問題。因此，教研人員有必要深入分析現在初中物理教學制約教學質量提高的具體問題，革新教學理念，創新教學模式，運用適當的教學策略提高教學科學水平，以實現學生物理綜合能力的全面提升。

【關鍵詞】初中物理 教學 學習興趣 主動性 策略

在初中物理教學中，教師要從各方面同時著手， 教學方法，情感融入，激發學生的學習狀態等都是必須考慮的因素。物理學是一門自然學科，它的完成教學，需要教師在教學過程中采取適當的教學方案和多方面的情感投入。最優的教學策略中包含了對學生相關物理知識的傳授以及在使學生對物理認識上的提高。

1.建立平等、良好的師生關系

教師在日常教學中除了教知識外，還要與學生培養情感，建立良好的師生關系。因為，教師和學生是教學的雙邊互動，知識的傳授往往被潛在的情感互動而左右。教師要走近學生中去，與他們交談，傾聽他們的心聲，拉近彼此的距離，關心他們在學習、生活中有沒有困難；在課下和學生一起娛樂，尤其是男學生，找共同的話題，學生會把你當成自己人。教師要懂得尊重學生，他們正處在心理成長期，需要我們進行耐心的教育和正確的引導，而不是面對教師嚴厲的呵斥、冷嘲熱諷、體罰。這樣只會讓學生更加厭惡教師，喪失學習的興趣。教學活動需要師生雙方面的默契配合， 師生之間溝通順暢，才能產生情感共鳴，沒有隔閡，師生之間融洽相處。這有在這樣的氛圍下，學生沒有了心理上的壓抑感，感到愉悅和放松，真正讓學習成為一種享受，才會促使課堂學習效率的不斷增強。

2.加強學生學習物理的能力的提高

2.1 在學生學習的過程中，實驗可以再現那些規律和定理的生成過程，從而有利于學生形象地學習知識，理解現象。初中學生好奇心很重，動手的欲望很強。實驗能激發學生的學習興趣，他們在實驗的過程中既能動手又能動腦，使思維和各種能力得到很快提高。對于物理教師來講，除教材中的學生實驗必須全部做以外，還應想方設法自制教具，改造實驗。把演示實驗盡可能多地變成學生實驗，讓學生動手的機會多一些。

2.2 從生活中所接觸的事物發展的客觀規律中獲得信息，得出屬于自己的結論。方法的關鍵還在于學生能夠善于發現，主動思考。針對各種問題，教師需要認可學生的問題意識，并且根據學校的具體硬件設備和學生本身的層次組織一些課余實踐的專題探討。在研究問題時，教師也要在確定方案，選擇資料以及注意事項方面給學生一些必要的幫助與指導。

2.3 物理學習中少不了對各種物理模型的研究，學生勤于思考，不斷的分析和歸納，其綜合能力才會有所提高。鼓勵學生常研究、多分析，教師在教學過程中可以給出適當的物理模型，讓學生相互討論，總結規律，得出結論。教師在課堂上與學生互動，用關鍵性的話語激起學生對關鍵問題的思考。教師的引導與學生的主要學習相結合， 研究性教學才能發揮其作用。它將引導學生研究問題的思路，加深學生對物理的見解，提高其學習物理的綜合能力。

3.提高學生對物理學習的主動性

3.1 在實驗過程中，自然觀察和物理觀察是很重要的環節，它需要認真的態度， 更需要學生結合生活經驗對實驗作出假設，根據自己的假設方向出發進行研究。設計有趣的實驗，讓學生充分的發揮其對物理科學的好奇心， 想象力和動手動腦的能力。物理規律都是基于實驗上的。本著實事求是的態度，在實踐中

尋求規律。而中學生的好奇心剛好在實驗上能得到滿足，物理實驗不僅能給學生心理需求的滿足感而且在實驗后給予其自豪感。這也是學生主動學習物理的一個強大動因。因此，教師應注重物理實驗課程的分配，尤其注意實驗過程的趣味性。

3.2 教師應該將現實生活中的事物與教學內容相結合，用較為輕松的語氣與學生探討，營造輕松的學習環境。在適當的時候，將物理問題以幽默的語言表達出來，活躍的氛圍將學生帶入思考中，進入了思考就能進入一個良好的學習狀態。愉快的物理學習氛圍。一個較為輕松愉快沒有思想束縛的學習氛圍更能激發學生的學習激情。學生能主動的探索物理學的奧秘，究其因果，這無疑是一種極為有效的學習物理的途徑。然而，教師也需要給學生一些或淺或深的解釋，加大其嘗試成功的喜悅的機會，使其保持對物理學習的興趣。

4.培養學生良好的學習習慣

4.1 復習時根據預習的筆記以及課堂上的講解進行查漏補缺，將淡化的記憶再次鞏固，從而讓學生打下扎實的物理學基礎。學生做好預習工作是一個良好的開始，可以消除很多課堂學習上的理解障礙。教師可以向同學介紹不同的預習方法，讓學生根據自己的基礎以及學習習慣選擇。也可以根據不同的同學作出不同課后復習要求。提供相關資料，給出明確的預習任務并不定時的抽查，讓學生養成自覺預習的良好學習習慣。同時，要求學生在預習過程中做好相應的圈點勾劃，用不同的方式在不懂地方作出記號并在上課時及時解決。在自己認為重要的地方作出重點記憶的符號。

4.2 教師應該對類似知識點進行著重強調， 引導學生實行理解記憶。 物理課程中的某些公式以及概念都有較多的相似之處，學生在學習過程中容易混淆。也可以根據知識點的類型進行分類記憶，按不同的知識面在自己的頭腦中形成有序的知識庫。根據對概念的理解，對公式的分析，弄清楚其相似之處的原因以及找出其區別的所在。這樣不僅避免了記錯對象還加深了對公式的理解，使得物理學習更加輕松?？傊?，在師生情感互動的前提下，共同探討最終實現學生在物理學習中取得可觀的成績的同時對物理學習的認識更加深刻。初中物理教學需要以學生為中心，培養學生對物理的興趣以及運用科學的、學生最能接受的教學方案為最優策略。從學生自身學習基礎、對待學習的態度和物理學的重點知識出發，培養學生良好的學習習慣。

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