論初中英語課堂中的詩歌教學

張宏斌

【摘要】筆者在多年的英語教學中發現，很多初中生無法用英語流暢地表達自己的觀點，或者很難記住和區分復雜的語法規則，甚至還有的學生在單詞面前束手無策，叫苦連天。這些學生無法克服英語學習中的這些困難，越來越感到英語學習是一項沉重的負擔，甚至產生直接放棄英語的想法。英語詩歌帶有獨特的語言魅力，能為學生創造優美的意境，有利于激發學生的學習動機，因此初中英語教師要重視詩歌教學，并將英語詩歌積極運用到教學實踐中。

【關鍵詞】初中英語 詩歌教學 教學效果

英語詩歌語言淺顯，節奏感很強，且內容豐富，能為學生提供獨特的魅力，創造優美的意境，因此英語詩歌有利于激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，改善英語學習效果。對廣大英語教師來說，要重視詩歌在英語教學中的重要作用，積極學習詩歌教學理論，并將其與實踐相結合，努力探索詩歌教學策略，改善英語教學效果。

一、詩歌教學的價值

英語詩歌鑒賞能力需要較長時間才能形成，因此初中英語教師要重視培養學生的鑒賞能力，積極開展詩歌教學。在牛津版教材中，英語詩歌自6A便開始出現，在7B中，更是出現了具有一定長度的英語詩歌。牛津版教材通過逐步向學生滲透詩歌作品，不斷培養學生的英語綜合能力，提高學生英語素養。

1.英文詩歌是英語教學中的重要教學資源。第一，英文詩歌有利于學生改進發音。英語詩歌的節奏感很強，讀起來朗朗上口，這與初中學生的心理特點相符。由于英語詩歌的句子帶有反復性，也有助于學生記憶單詞。如：在“Spiders， Beetles and Puppies”中，Spiders， spiders， spiders in the sun. Spiders in the sun， having fun. Beetles， beetles， beetles in a bunch. Beetles in a bunch， having lunch. Puppies， puppies， puppies in a box. Puppies in a box， chewing socks. 很明顯，這首英文詩歌具有明顯的韻律感，非常活潑自然，學生在朗讀過程中可以改進語音語調。

第二，英文詩歌有利于學生積累詞匯。通過學習詩歌來積累英文詞匯是一種在英語教學中極為常見的教學方法。根據艾賓浩斯遺忘曲線，學生必須在遺忘周期內多次復習，才能將知識轉變為長時記憶，從而真正掌握知識。如果教師能通過詩歌的形式呈現新單詞，學生一定會提高單詞記憶的樂趣。富于韻律感的詩歌不僅提高了學生記憶單詞的樂趣，也能提高學生單詞記憶的效率。

第三，英文詩歌有助于學生學習語法和句型。如果教師一味向學生灌輸語法知識或句型，學生不僅會感到枯燥無味，而且記憶效果也一定不會明顯。如果以詩歌的形式為學生呈現語法或句型，學生會在反復誦讀中很快掌握語法或句型。

2.英語詩歌是英語教學中的重要認知資源和文化資源。英文詩歌有助于發展學生思維，而語言是思維的外在表現，因而如果思維得到發展，語言也一定會發展。如：“In a dark， dark wood In a dark dark wood there was a dark dark house In a dark dark house there was a dark dark cupboard ”，在培養學生想象力和創造力中具有非常重要的作用。優秀的英文詩歌蘊含著豐富的英美文化，學生在誦讀英文詩歌的過程中能夠更深刻地感受到中西方文化的異同。如學生通過吟誦有關圣誕節的詩歌，可以更好地了解有關西方國家圣誕節的信息，了解西方文化。

英文詩歌能夠為學生帶來愉悅感，激發學生英語學習動機，使學生在輕松、活潑的條件下積累詞匯，掌握語法和句型，形成正確的語音語調，同時還能使學生形成良好的思維能力，了解更多的西方文化。除此之外，學生在詩歌學習中更容易形成良好的語感和敏銳的聽力等。

二、選擇詩歌教學材料的原則

英語詩歌必須同恰當的教學方法結合在一起才能充分發揮出自身在英語學習中的作用，在英語教學中加入英文詩歌的目的是激發學生學習英語的興趣，為學生學習英語創設良好條件。初中階段的詩歌教學應該遵循以下原則，如果違背這些原則，可能會事倍功半，教學的有效性就會大打折扣。

1.適度性原則。英文詩歌的長度和難度都應該符合初中階段學生的心理特點、學習能力，如果詩歌太長，且難度過大，會影響學生的英語學習。教師在選擇英文詩歌時，必須從學生興趣出發，而且一定要保證學生能夠理解詩歌中的句子，詩歌中單詞的難度一定要稍高于學生的實際水平。

2.興趣性原則。為了充分發揮英文詩歌對英語教學的促進作用，教師選擇英文詩歌時應該從學生興趣出發，堅持興趣性原則。如果學生對英文詩歌材料缺乏興趣，或者與學生生活距離太遠，學生肯定不會產生學習的積極性，學習效果也一定會受到影響。

三、英語詩歌教學現狀

盡管英語詩歌語言優美、簡練，且蘊含著豐富的內涵，可是它卻帶有一定的跳躍性，增加了學生的理解難度，因此英語詩歌并沒有受到學生的普遍歡迎。大部分學生認為英語詩歌抽象性太強，不好理解。正是因為英語詩歌在表達上極為精煉，而且常常一詞多義，句子與句子之間互相聯系，互相牽制，再加上中西方傳統文化的巨大差異性，學生理解詩歌的難度大大增加，導致很多學生只能遠遠地觀望，不敢走近詩歌。

從教師角度來看，很多英語教師對英語詩歌沒有正確的認識，也沒有看到英語詩歌對英語教學的促進作用，因此英語詩歌在英語教學實踐中一直處于可有可無的地位。英語教師思想上的不重視，導致他們很少進行相關理論的研究，更不會在英語教學中積極進行詩歌教學實踐。在調查中發現，很多英語教師僅投入較少的時間和精力進行詩歌教學，詩歌教學的課時被壓縮到最少。大部分被調查教師提到，盡管多閱讀和多聽能夠提高學生的英語能力，可是由于教學任務繁重，教學時間很緊張，再加上詩歌學習所產生的效果需要很長一段時間才能顯現出來，因此無法在詩歌教學中投入更多的時間。很多被調查教師表示，詩歌教學一般用于課堂導入環節或者知識的復習鞏固環節，主要采取傳統的聽讀學習法，很少有教師結合先進的教學理論來創新詩歌教學方法。

四、英文詩歌在教學實踐中的積極作用

1.學生通過英文詩歌養成良好的學習習慣。首先，學生會養成主動聽磁帶跟讀、模仿的好習慣，有利于形成正確的語音語調。由于英文詩歌中的句子淺顯易懂，語法結構簡單，因此比較適合學生的認知特點，更容易被學生所接受，有助于學生掌握正確的語音語調。學生接觸的英文詩歌通常由英美人士錄制，他們的語音語調標準化程度較高，因此學生的語音語調也一定會有較大提高。另外，相比較利用錄音機聽枯燥的語言材料，學生更喜歡聽英文詩歌，也更愿意跟隨磁帶模仿，因此會在模仿中逐漸掌握最地道的英語。

其次，學生通過英文詩歌培養自身想象力，并在學習過程中積極思考。學生普遍對英文寫作感到頭疼，語法錯誤很多，即使沒有語法錯誤，也會出現句型簡單、文字不優美等問題，而英文詩歌語言優美，因此如果學生在英文寫作中融入英文詩歌，不僅能突出主題，而且還能夠充分表達出英文的優美。如：教師為學生播放詩歌“The Sky and The Sea”：Oh， the sky and the sea are beautiful tonight. The sky and the sea are blue and very bright. There are stars in the sky. There is an island in the sea .There is a moon in the sky and it is shining over me.

再次，學生利用英文詩歌，逐漸養成主動糾正錯誤的好習慣。在英語學習中，培養學生語感很重要，而語感的形成離不開日積月累的反復練習，即必須反復說、反復練習，才能培養學生的語感。英文詩歌歡快，充滿了律動感，學生樂于誦讀，從而有助于培養學生的語感。時間一長，學生會在頭腦中積累很多正確的句型以及大量的詞匯，大腦皮層中會形成“信息突”，一旦學生在英語寫作或者口語表達中遇到使用不正確的句型或者詞匯，信息突馬上就會發揮作用，提醒學生立刻改正錯誤的句型或詞匯，最終幫助學生養成主動糾錯的能力。

2.學生通過英文詩歌提高人際交往能力。英文詩歌節奏感強，且輕松活潑，符合學生的心理特征，有利于提高學生的交際能力。首先，培養學生的合作能力。學生無論在誦讀英文詩歌，還是在表演英文詩歌，都不可能獨自完成，脫離開與其他班級成員的合作是不可能完成這些任務的。因此，英語教師在設計教學環節時要為學生提供更多的合作機會，充分調動每一位學生的學習積極性，充分發揚班級成員的合作精神，共同提高。其次，培養學生的贊賞能力。大部分學生在家或學校享受著更多的關愛和呵護，因而普遍形成較強的自我意識，很少注意周圍人的優點，也不善于表達對他人的贊美。因此，教師在組織課堂教學活動時要教育學生學會贊賞。

五、結束語

英文詩歌能夠為初中階段的學生提供一個輕松愉快的學習環境，同時它也為學生的英語學習提供了良好的學習途徑。英文詩歌不僅有助于學生養成良好的學習習慣，形成正確的語音語調、積累詞匯、掌握句型和語法，而且有助于培養學生的交際能力，如：合作能力、贊揚能力等。當英文詩歌與英語教學有效結合在一起，教師無需擔心學生對英語的學習興趣和積極性，也無須擔心課堂教學效果，英文詩歌對學生的影響是長遠的，能夠使學生受用一生。