如何在初中英語教學中應用學導式教學法

宋澤順

摘 要：學導式教學法是新課改下所倡導的一種有效的教學方式之一，也是有效落實“以學為中心”教學理念的有效方法。所以，素質教育下的英語教學，教師要認真學習學導式教學法的核心思想，要有效地將其與英語教材結合在一起，以確保學生在自主學習、自主提出問題、解決問題的過程中輕松地掌握基本英語知識，進而為高效英語課堂的順利實現做好保障工作。

關鍵詞：初中英語；學導式教學法；自學；釋疑；精講；演練

“突出學生的主體性”是初中英語新課改基本理念之一，也是幫助學生樹立課堂主人翁意識的理論基礎。所以，在初中英語教學過程中，我們可以結合教材內容有效地將學導式教學法應用其中，并按照“自學、釋疑、精講、演練”四個環節開展活動，以確保學生在“學”的過程中掌握基本知識。同時，也能在提高自主學習能力的同時，養成良好的學習習慣，進而為學生健全的發展做好保障工作。因此，本文以學導式教學在教學“Would you mind turning down the music？”中的應用為例，對如何構建“變灌為導，變被動為主動”的英語課堂進行論述，以確保高效課堂順利實現。

一、自學

自學是學導式教學法的第一步，也是最重要的一步，更是鍛煉學生自主學習能力的重要環節。所以，在本節課的教學時，我首先引導學生結合教材自主學習詞匯，如：require，apology，public，mind，command，allow，turn down，put on等詞匯。之后，明確本節課的教學目標以及重、難點，如：掌握Would you mind turning down the music？No， not at all./Sorry. Ill do it right away. 的用法，理解情態動詞could，would以及相當于情態動詞的have to的用法，等等。同時，組織學生自主學習教材中的“Would you mind keeping your voice down？”這篇文章，并將文中不能準確翻譯的句子勾畫出來進行匯總。同時，引導學生完成教材后的相關練習題，如：3a中的Match the paragraphs with the best summaries.

——Paragraph 1a We have to be very careful how we criticize people

——Paragraph 2b The way people behave is different in different cultures and situations.

...

組織學生結合教材進行自主解答，這樣一來能夠提高學生的閱讀能力，二來能夠鍛煉學生的自主學習能力，對高效英語課堂的順利實現也有一定的作用。同時，在這個過程中，我們還要鼓勵學生將自己學習過程中遇到的問題提出來，進而為學導式教學法的順利開展做好前提工作。

二、釋疑

釋疑環節是針對自學環節中提出的問題與小組成員進行思考討論，自主解答。這樣一來能夠加強生生之間的交流，提高學生解答問題的能力，二來能夠強化學生的認知，對提高學生的學習效率也起著非常重要的作用。

在自主學習環節，有學生提出：could，would可以互用嗎？還有學生提出：mind doing sth與mind to do之間的區別是什么？help sb to do sth與help...with...有什么區別；put on與wear之間的區別，等等，以及對練習中存在的問題進行討論。同時，教師進行輔導解疑。

三、精講

在結束了上述兩個環節之后，我根據教材內容以及本節課的基本知識點以及本節課的重、難點內容進行講解，以確保學導式教學法的價值能夠最大化實現。同時，也能確保本節課的教學目標能夠最大化實現。比如：將mind doing sth與mind to do之間的區別是什么，help sb to do sth與help...with...有什么區別等問題進行重點講解，尤其是在講解mind doing sth與mind to do之間的區別時，我們還要從mind延伸到enjoy doing與enjoy to do以及finish to do 與finish doing等類似用法的教學，這樣既能拓展學生的學習內容，又能提高學生的學習效率。

四、演練

（1）Would you ____my opening the window？—Not at all.

A.think B.know C.mind D.like

（2）I ___like to make a suggestion.

A.could B.would C.must D.might

（3）Mr.Wang ____be in Beijing because I saw him in town only a few minutes ago.

A.mustnt B.cant C.may not D.isnt able to

...

組織學生進行自主練習，一來能夠檢測學生自主學習的效果，使學生體會自主學習帶來的成功喜悅，二來能夠提高學生知識的應用能力，確保高效課堂的順利實現。

綜上，在整個學導式教學法的應用中，教師要做好監督和引導工作，確保每個環節都能高效實現，這樣才能真正確保英語課程價值的最大化，才能逐步提高學生的英語綜合應用能力。

參考文獻：

尹維政.怎樣在初中英語教學中培養學生自主學習能力[J].讀與寫：上，下旬，2013（18）.

編輯 白文娟