微課的制作及作用

劉春梅

摘 要：微課給當今課堂教學改革注入了新鮮的血液，為封閉的課堂教學提供了新的思路。

關鍵詞：微課；課堂效率；知識容量；自主學習

隨著多媒體信息技術的不斷發展，電化教學手段已經廣泛地應用于各科教學當中，這種現代化的教學手段，把教學內容以圖、文、聲、像等形式展示出來，借助其生動、具體、直觀的優勢，提高了課堂效率，拓寬了學生的知識面，開闊了視野，活躍了課堂氣氛，培養了學生自主學習、合作探究新知的能力。

在實際課堂教學中，每節課的課堂精華總是以一個知識點展開，精彩、共鳴的環節總是維持在幾分鐘之內。學生對知識的專注停留時間只有5～8分鐘，持續時間不能太長，否則學生注意力不集中，教學效果很難達到理想的狀態。而換一種教學思路，將教學中的重點、難點、課外知識等內容錄制下來，這樣的視頻就是我們所說的“微課”。這些簡短的視頻，老師和學生通過網絡可以隨時學習或者下載，對學生來說，既能提前預習，又能隨時復習，還能重復使用，利用率高。

當前的“微課”一般是指以微視頻的形式展開的教學活動，一般圍繞某個知識點或者教學環節開展。學生可以課前自主學習，課上合作探究，課后復習為主，這種形式豐富了學習環境，激發了學生學習的熱情，把學習的主動權交給了學生。

微課制作不是傳統授課的視頻化，教學微課的使用者主要是學生，所以教師制作微課要站在學生的角度，以學生為學習的主體，這樣設計的微課才符合學生的學習規律。

一、微課的制作形式及特點

1.手機+紙筆，質量低，技術門檻低。

2.錄屏錄制軟件+PPT，質量高，技術門檻低。

3.錄屏錄制軟件+手寫板+畫圖工具，質量高，技術門檻低。

4.攝像機+黑板（白板），質量高，技術門檻高。

二、微課的作用

微課制作的類型主要有解題型、講授型、試驗型、答疑型等，教師還可以根據所教班級學生的學情來進行適合他們學習的教學，制作的內容能突出重點，突破難點，方法歸納、規律總結、經典試題分析，也可以是教學經驗、方法傳授等技能方面的展示和講解。因此，微課呈現出來的是點狀知識，教師可以把教學中的易錯點、重點、難點等錄制成微課，放到班級QQ群里、微信群里，學生可以按照微課內容提前學習、隨時學習、課后反復復習，學習過程中不斷加強鞏固、理解。由此可見，微課的作用和意義很大，是書本替代不了的。

編輯 孫彥君