提高課堂教學效率 實施有效英語教學

楊小燕

【摘要】在新課程理念的指導下，現在的小學英語課堂中教師的教學方式在改變，學生的學習方式也在改變，學生成為了課堂的主人，一切活動都以學生為中心，他們在課堂上學習英語的興趣提高了，學習的積極性增強了。因此，關注學生學習、如何使小學英語課堂教學更加有效已成為我們廣大教師共同思考的問題。

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 效率 目標 導入 情境 教學語言

我們教師在日常教學中應該牢固樹立以下有效教學的理念：有趣、有用、有效，使課堂教學能更加有意義。有效教學需要教師具備一種反思的意識，經常進行行動研究；要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，不斷地改進自己的教學。有效教學強調教學效果，注重學生通過一段時間在教師引導下努力學習所獲得的進步與發展。小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的，因此，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。我認為，提高小學英語課堂教學的有效性，提高英語教學質量，我們教師應從以下幾方面考慮：

一、要設計明確的目標

在備課時要緊緊圍繞這些目標。在教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能及思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。另一方面，教學目標又是教學的終點，是標準。衡量教學是否成功的唯一標準就是學生是否達標。新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力。學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中，教師要廣泛采用貼近學生生活的、易于學生參與體驗的任務型教學活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。課堂上所設計的任務一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學生留有思考和想象的空間，啟發學生動腦思考。這樣不僅有利于發展他們的求同思維，更有利于發展他們的求異思維。（轉載請注明來源于www.goodook.com）

二、注重導入環節的藝術性

Well begun， half done.一個好的開頭既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的開頭，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間把學生帶入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法很多，沒有固定的模式，我們要依據教材內容和學生的特點，靈活多變地加以運用。我們可以采用歌曲式導入、提問式導入、簡筆畫式導入、圖片課件電教手段導入、游戲式導入等，達到良好的教學效果。

三、要創設真實的教學情境

英語教學必須從交際的情境出發，根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發學習興趣和求知欲。新課程提倡創設真實、具有挑戰性、開放的教學環境和問題情境，要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。創設符合教學內容、貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中，主要有借助實物和圖像創設的教學情境、借助動作（活動）創設的教學情境、借助語言創設的教學情境。例如，在學習有關水果的詞匯時，我們可以利用apple、pear、peach、grape等實物或圖片進行教學，讓學生會用句型“I like apples/pears…”說出自己喜歡的水果；在學習動物詞匯時，我們可以讓學生模擬動物的聲音或模仿動物的動作扮演所學小動物。這些情境的創設都有利于學生在有限的時間內達到預期的學習目標。

同時我們還要充分利用現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。多媒體計算機集圖像、動畫、圖形、音響等功能于一體，使傳統的教學媒體與現代化的教學媒體有機結合、相輔相成，既能準確地傳輸教學信息，又能實現教學信息的及時反饋調節，逐步實現課堂教學的整體優化。所以我們要充分利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、DVD等多媒體軟件，使教學內容更豐富、方法更新穎、手段更多樣，有助于學生生動活潑、主動學習，達到開發智力、培養能力、陶冶情操、提高教學質量的作用。

四、設計好課堂教學語言

簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語言有限，要盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解。如我們在教完eye、ear、mouth、nose等有關身體部位的單詞后就可以通過游戲“Touch your eye/ear…”來鞏固。同時，學生在跟老師做肢體語言表演時，也能感受到學習的樂趣，大大提高了課堂教學的有效性。

我們強調盡量使用英語，但并不排除必要時可以使用母語。因為如果學生不能準確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內容的理解，無法正確運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白該句子結構的意思，這樣也能節省出更多的教學時間開展其它的教學活動。

總之，提高課堂教學效率、實施有效教學是完成小學英語教學目標、提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有趣、有用、有效的教學活動達到教學目標，促進學生的全面發展，提高英語課堂教學效率，提高英語教學質量。

【參考文獻】

[1]教育部基礎教育司.英語課程標準解讀[S].北京：北京師范

大學出版社，2002.

[2]劉麗娜.如何構建小學英語高效課堂教學[J].校園英語，

2011 （2）.

[3]劉春久，高桂芳.小學英語教育現狀與思考[J].教育探索，

2008（05）.

[4]石凱林.對小學英語課程實施的思考[J].英語教師， 2008

（10）.