信息化下的德育課教學

李曉艷

在長期的德育教學實踐中，我們發現德育課不受學生歡迎，主要原因有兩方面：一是學生本身存在認識上的偏差，把學習賦予了更多功利性的色彩，認為學習德育課沒用，只有學好專業課才能對將來找工作有用。二是傳統的德育課教學模式從復習舊課—引入新課—講授新課—歸納總結—布置作業五個環節，這種模式以教師和課本為中心，有利于教師組織課堂教學，發揮了教師的主導作用，但是教學方法過于死板，內容乏味，忽視了學生的主體地位的發揮，學生沒有學習興趣，被動而消極地接受知識，教學效果可想而知。為了增強德育課堂的吸引力，提升德育課的教學質量，我們需要緊跟信息化教學的潮流，把信息化手段引進中職德育課堂。

一、什么是信息化教學

有人說，信息化教學就是網絡進校園，老師們從網絡中查找教學資源，備課用電子教案，上課時使用音頻、視頻和圖片等多媒體手段輔助教學。以計算機代替教師課堂教學，以計算機呈現教學內容，以計算機儲存教學信息，這就是信息化教學。

這恰恰是信息化教學的誤區。在教育信息化的過程中，我們確實需要運用各種機器設備來從事幫助教學活動的展開。但是這僅僅是信息化教學的基本特點，因為信息化教學的過程既是技術設備不斷完善的過程，又是教育理念不斷提升的過程，它更表現為一種新的教育形態。在這種教育形態中，信息技術的角色發生了根本變化：輔助教學轉化為學習方式。

因此，信息化教學指的是為培養學生的創新精神和綜合能力，實現教與學的最優化組合，教學中將信息技術、信息資源與課程教學有效地整合一體，從而使學生最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。

二、信息化教學是教育發展的趨勢

首先，社會的發展需要推進信息化教學。從國際而言，網絡技術的出現，使人類從工業化進入到信息化時代，發達國家則試圖利用信息化戰爭控制世界；就國內而言，經濟全球化和教育全球化的發展，把中國的教育和世界教育放在了同一發展平臺。“百年大計，教育為本”，教育必須引領時代的發展，通過信息化來實現教育現代化，從而促進社會的現代化。

其次，師生的成長需要信息化教學。教師可以借助網絡，引進先進教育教學理念和資源，轉變自己的教育教學工作方式，提高自身素質，增強課堂教學效率；學生借助網絡資源，拓展了視野，豐富了生活，提高了學習自主性，培養了學生獲取信息和知識的能力、分析問題解決問題的能力和交流合作的能力，增強了適應將來的能力。

三、信息化教學對中職德育課教學的意義

1.有助于提高德育課教學過程的師生互動合作

傳統德育課教學教師獨立鉆研教材，體現的是個體業務水平，而信息化教學打破了這種封閉性教學，教師之間資源共享，利用信息技術建立了更廣泛的合作關系。

信息化教學活動中，學生不再被動接受信息，而是積極主動地探索知識，通過獲取和整合信息，成為知識的主動構建者。在這種模式下，教師成為教學的組織者、指導者，學生成為建構意義的幫助者、促進者，從而實現師生合作。

從學生之間的合作關系看，信息化教學學生通過集體參與交流實現合作學習，信息化教學為學生合作提供了廣闊空間和可能。

信息化教學提倡和實現了教師、師生、學生之間的合作。

2.有助于拓展教學資源，提升教學質量

德育課是一門知識面很廣，綜合性很強的學科，它集政治、經濟、文化、法律、藝術為一身，時間上縱貫古今，空間上兼容中外。而中職學生，大多知識體系不夠連貫，教師在講授正常內容時，還要兼顧初中的部分知識點，授課時往往不能系統完成教學內容。

利用信息化教學平臺，能夠有將教師的課程資源有效傳送到網絡，將針對性較強的知識點以圖文并茂、聲像結合的形式直觀地發送給學生，這就打破了時空限制，不再把學生思維限制在封閉的教室中，更好地促使學生自主地掌握知識，利用發散思維，激發創新精神。

同時，教師也可以通過教學評價系統了解自己上課的優缺點，根據學生的意見，不斷調整教學的內容和方法，進而推進教學質量的提升。

3.有利于終身學習的教育思想

現代社會瞬息萬變，人們對知識的汲取僅僅依靠學校教育是不能完成的，這就要求構建新的教育體系，來適應變化的社會和適應人的多元需求。

信息化教學的服務特點日益顯現出來。近些年信息化教學平臺涌現出“精品課程”、“慕課”、“微課堂”等新的教學模式，教師把課程資料發布到互聯網，各類人群就可以在不同的時間、空間展開學習，適應了終身學習的需要。

學校教學越來越廣泛的使用現代信息技術，于是學校教學改革就呈現出信息化教學的趨勢。德育課教學改革一直是德育課教師在教學實踐中不斷探索的課題。在中職學校德育課中運用信息化教學雖然還存在一些困難，但是德育課教師一直在順應信息時代的挑戰，不斷積累經驗，積極進行信息化教學的實踐與探索。