體育教師錯誤動作示范對體育教學效果的影響

楊洋

摘 要：在體育教學中，體育教師偶爾會出現不規范的、錯誤的動作示范，其對技術動作的教授、師生間相互信任關系、課堂心理氣氛等具有不利影響，直接導致體育教學任務和目標不能順利完成。因此，分析體育教師錯誤動作示范對體育教學效果的影響，并研究相對應措施，有效避免課堂中錯誤動作示范的出現，是很有必要的。

關鍵詞：體育教師；錯誤示范；體育教學；影響

示范法即教師運用具體動作示范，展示技術動作標準，幫助學生建立正確的動作概念，學習技術動作的方法。示范法具有示范性、直觀性、榜樣性等特點。在體育教學中，運用示范法可以使學生對技術動作表象產生直觀印象，進而引導學生建立技術動作概念，掌握運動方法，幫助學生形成動作機械化，提升體育教學效果。在課堂教學中，體育教師出現錯誤示范動作的原因有很多，主要受體育教師自身專業技術水平、教學態度、教學習慣等因素的影響。

一、教師錯誤示范產生的原因

（一）教師自身技術水平方面的因素。體育教師具有比普通人群相對更高的運動技能和水平，體育教師在求學期間絕大部分所學都是體育相關專業，由于體育專業課程的安排和訓練，運動水平常年可保持在較好水平。然而在畢業入職以后，不少教師同時背負教學任務和日常行政工作，并不能投入很多的時間在提高自身專業和技術水平上，長此以往，僅靠“吃老本”，運動技能水平逐漸下降，導致教師在課堂上運用示范法時出現動作不規范，或失誤動作的情況。另外，隨著年齡逐年增長，教師身體機能伴隨生理變化，受到發胖、傷病等的影響，技能水平尤其是在30-35歲以后逐漸走下坡路。

（二）教師對課堂重視程度方面的因素

體育課是以教師和教材開展進行，以學生為主體的教學活動。體育教師如果忙于職稱、升遷、應付教學任務，而對自己的教學目標和任務不明確，或者備課不完善、準備不足，就會導致教學目標沒有針對性，在進行示范法教學中就會因為準備不足而導致示范動作失誤，課堂教學不能滿足學生的體育需求，久而久之，體育課變成了“放羊”式教學，學生對體育課堂失去興趣，示范法教學也大打折扣。

二、教師錯誤示范動作對體育教學效果的影響

（一）影響體育技能教學。體育教師的示范動作應做到明確、規范、熟練，不規范、錯誤的動作示范不能給學生有效的示范效果，學生對技術動作概念模糊，自然不能形成正確的動作規范，甚至以錯誤的動作反復訓練，形成技術動作定型。教師動作示范不規范，教學目的就無法完成，影響體育技能教學效果。

（二）影響師生間相互信任關系。規范、明確的示范動作可以使學生對教師產生信任感，減輕學生的心理壓力，學生的求知欲能夠得到極大滿足，從而產生濃厚的學習興趣和欲望，學生的主觀能動性就會得到更好地發揮，能夠促使他們自覺地、高質量地完成教學任務，教與學雙方心情舒暢、相互體諒，課堂教學效率高。相反，當教師出現不規范、錯誤的示范動作時，學生間相互竊竊私語、對教師的不規范動作進行指點、評論，對教師產生不信任感，甚至哄堂大笑，課堂也無法建立和諧的師生關系。

（三）不利于營造積極的課堂心理氣氛。教師必須在教學過程中投入情感，用動作示范手段將知識信息附加情感特色，實施情感教學，以引導者身份營造良好的課堂心理氣氛。教師在示范動作時，再通過言語、表情等方式調節課堂的氣氛，活躍學生的情緒，從而增強教學活動的可接受性。良好的課堂心理氣氛下，學生群體會產生良好的心理環境，能夠增強集體凝聚力，相互信任和依賴，容易形成積極型的課堂心理氣氛。

三、如何避免教師產生錯誤示范

（一）提高教師自身專業水平。教師自身專業水平的提高，一方面源自于運動技術水平的提高，這需要教師對自己提高要求。體育教師在平時應堅持一定強度的體育運動或鍛煉活動，保持自身技術水平和運動機能水平不退化；另一方面源自于自身的體育專業經驗，而長期的課程安排、組織教學、課堂管理、體育活動等工作，使自身不斷積累經驗，做起動作示范時游刃有余，自信應對。

（二）提高教師對體育課堂的認知。體育教師在體育課堂教學中占據重要地位，合理運用教學手段既是教育改革深入發展的需要，也是素質教育的需要。示范法教學不僅是提高課堂教學效果的重要手段，也是推進素質教育的重要路徑。體育教師應本著“健康第一”的指導思想，了解體育教學新動態，認真落實新課改精神，不斷總結經驗，豐富經驗，積極研究和探索合理有效運用示范法教學的方法，使教學效果達到最優化。

（三）科學有效的運用示范法教學。示范法教學應根據課堂教學任務和內容作出相應調整，復雜動作分解示范、激烈動作慢速示范、成套動作集體示范、個別動作分組示范，示范動作時注重技術動作的重點和難點，再結合講解法使學生對技術動作有所理解和感悟。對于較難較復雜的技術動作，教師還應在糾正學生錯誤動作的同時，采取循序漸進、由簡入繁的方式進行講解、示范。

在示范法運用中，“示錯法”也是一種合理有效的示范手段，教師示范技術動作時，對學生容易犯錯、失誤的技術動作進行有意的“錯誤示范”，能夠使學生對正確和錯誤動作產生對比，啟發學生主動思考，使學生對技術動作概念更加明確清楚，在訓練中可有效避免錯誤動作發生。

四、結語

總之，動作示范法對體育課堂中學生學習技術動作是最直觀、最有效的教學方法，體育教師的錯誤動作示范對體育課堂教學有多方面的負面作用。體育教師要將示范法教學重視起來，提高自身的專業技術水平，認真研究大綱，精心備課，不斷總結經驗，提高示范法教學的效果，避免錯誤動作示范的發生。

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