PBL教學法在寄生蟲學教學中的應用總結

何雪梅 陳強

摘 要：PBL教學法是以問題為基礎，學生為主體的新型教學模式，由美國神經病學Barrows教授于1969年在加拿大Mcmaster大學創立，經過40多年的發展與完善，已成為一種流行的教學模式。實踐證明在寄生蟲學教學中應用PBL教學法，不僅能激發學生的學習興趣，還可增強學生的自學能力，從而提高教學質量。

關鍵詞：PBL教學法；寄生蟲學；教學

寄生蟲學是一門重要的基礎醫學課程，也是基礎醫學、臨床醫學及預防醫學間的橋梁，主要研究跟人體疾病相關寄生蟲的生活史、形態結構及繁殖規律等，培養學生預防、診治各類寄生蟲病的綜合能力[1]。寄生蟲學屬于基礎醫學，跟學生的學習、生活及畢業的工作緊密聯系，且具有較強的實踐性、綜合性與社會性。在寄生蟲學教學中應用PBL教學法，充分體現學生的主體地位，在教師指導下，通過學生與學生、學生與教師之間的相互交流，系統掌握寄生蟲學相關基本知識、基本理論及基本技能。

一、PBL教學法的概念及發展

PBL是Problem Based Learning的簡稱，又稱問題式學習教學法，以問題為基礎，學生為主體的新型教學模式[2]，由美國神經病學Barrows教授于20世紀60年代末在加拿大Mcmaster大學首次運用，經過近半個世紀的發展，PBL教學法已被北美洲、歐洲等多個國家高校采用，成為國際流行的教學法。

二、寄生蟲學的教學現狀

寄生蟲學采用以教師為主體的傳統教學模式，課堂上教師講授各類寄生蟲的生物學特性，主要包括寄生蟲形態結構、生活史、致病機制、流行病學及臨床診斷等[3]，學生被動接受教師所講知識，這種固定的教學方法，忽視了學生的主體地位，不能調動學生的學習積極性與主動行。……