小學高年級閱讀教學中滲透寫作技巧的策略微探

沈杠云

摘 要：長期的閱讀能潛移默化的影響著寫作，而寫作能力的提升又能反哺于閱讀能力的增強。但教師在教學中過于看重“閱讀”與“寫作”的課型區分，把閱讀教學與寫作教學割裂開來。筆者結合小學高年級語文閱讀教學，提出在閱讀中滲透寫作技巧的“三捕捉，兩結合”策略。

關鍵詞：閱讀教學；滲透；寫作技巧；策略

中圖分類號：G622文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0016-02

閱讀與寫作，二者相輔相成。然而，在高年級的語文教學中，閱讀教學“精彩紛呈”——學生學得津津有味，寫作教學卻“索然無味”——學生興趣乏乏。為什么學生不能有效地將自己在閱讀課上的所學、所感、所悟遷移到自己的文章中，甚至對寫作產生恐懼呢？筆者立足高年級語文閱讀教學實踐，采用“三捕捉，兩結合”的策略，利用閱讀教學滲透寫作技巧，提高學生寫作的能力，并逐步激發學生寫作的興趣，克服畏懼寫作的心理。

一、“三捕捉”：授之以漁，提升寫作能力

“三捕捉”主要是通過捕捉課文的語言、結構、表達這三個方面來逐層滲透寫作的技巧，堅持每一課都捕捉寫作的滲透點，從最簡單的訓練內容，引導學生將閱讀后的感悟模仿、遷移到隨堂練筆上，逐步提升寫作的能力。

1.捕捉課文語言，悟讀寫相融之道

能入選教材的課文均是文質兼美，教師在引導學生品味文中語言魅力的基礎上，深入挖掘教材中讀寫結合訓練點，有的放矢地滲透學習課文中的語言表達技巧，讀中悟寫，讀中學寫。

（1）關注課文留白，趁熱打鐵加以補寫