如何將歷史課堂從“枯燥”轉(zhuǎn)為“生動(dòng)”

潘曉紅

摘 要：在歷史教學(xué)中一直存在這樣一種現(xiàn)象，即：學(xué)生喜歡歷史電視劇、喜歡看歷史故事，可是卻不喜歡學(xué)習(xí)歷史課。這是為什么呢？仔細(xì)分析不難得出：為了考試，為了分?jǐn)?shù)，歷史課堂一直采取的都是簡(jiǎn)單“灌輸式”教學(xué)模式，教師照本宣讀，學(xué)生死記硬背，課業(yè)的壓力讓學(xué)生看不到歷史學(xué)習(xí)的意義，也找不到學(xué)習(xí)歷史的興趣，甚至這種枯燥的課堂讓學(xué)生感到厭煩。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，要認(rèn)真對(duì)待這一問題，要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要借助多種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段使歷史課堂從“枯燥”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鷦?dòng)”，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而也能確保歷史課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，更能促使學(xué)生綜合素質(zhì)水平得到大幅度提高。

關(guān)鍵詞：初中歷史；生動(dòng)；自主；小組；辯論；百家講壇；多媒體

初中歷史是義務(wù)教育階段的必修課，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，為學(xué)生健全發(fā)展起著不可替代作用的一門重要學(xué)科。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，死記硬背，讓原本富有價(jià)值的課程變得失去了存在的意義，甚至成為學(xué)生取得高分的工具。所以，這種枯燥不堪的歷史課堂讓學(xué)生開始厭倦，也找不到學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致課程效率相對(duì)較低。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要摒棄以往的教學(xué)思想、教學(xué)方法，要組織多種教學(xué)活動(dòng)來展現(xiàn)歷史課程的魅力，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生健全發(fā)展。本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何將歷史課堂從“枯燥”轉(zhuǎn)為“生動(dòng)”進(jìn)行論述，以幫助學(xué)生逐步形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

一、組織自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，凸顯學(xué)生主體性

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展直接打破了以往課堂的簡(jiǎn)單灌輸式模式，不僅能夠有效凸顯學(xué)生的課堂主體性，而且與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也有著密切聯(lián)系。所以，我們要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能加強(qiáng)學(xué)生的理解力。

組織學(xué)生自主練習(xí)習(xí)題，并從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而確保高效歷史課堂的順利進(jìn)行。這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究也有助于打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

二、實(shí)施小組討論活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小組討論活動(dòng)是指讓學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中了解基本的歷史知識(shí)，以為學(xué)生健全發(fā)展做好保障工作。所以，為了構(gòu)建“生動(dòng)”的歷史課堂，也為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的過程中，促使學(xué)生獲得良好發(fā)展。

三、組織有效的辯論活動(dòng)，提高學(xué)生參與度

辯論活動(dòng)是初中歷史教學(xué)中常用的一種教學(xué)活動(dòng)，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，使學(xué)生在全面思考問題、解決問題的過程中形成自己的觀點(diǎn)和看法，對(duì)學(xué)生個(gè)性的凸顯以及知識(shí)靈活應(yīng)用能力的提高也具有一定的推動(dòng)作用。所以，在初中歷史教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地組織恰當(dāng)?shù)霓q論活動(dòng)來提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而確保課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙》時(shí)，我組織學(xué)生以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗是否可以避免”，組織學(xué)生分別代表正方（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗是可以避免的）、反方（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗是不可避免的），組織學(xué)生自主搜集資料來論證自己的觀點(diǎn)和看法，而且在這樣的辯論課堂中，學(xué)生的積極參與對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和辯論能力也起著非常重要的作用，進(jìn)而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，形成歷史素養(yǎng)。

四、模擬百家講壇教學(xué)，活躍課堂的氣氛

百家講壇是前幾年非常火的一個(gè)節(jié)目，節(jié)目把歷史表現(xiàn)得聲情并茂、活靈活現(xiàn)、繪聲繪色，不僅吸引了大批觀眾，而且也有助于提高歷史學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以通過模擬百家講壇來進(jìn)行教學(xué)，一來能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，二來能夠加深學(xué)生的印象，提高歷史課程的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我選擇了模擬百家講壇進(jìn)行教學(xué)，在這章節(jié)的授課之前，我將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整理，然后從抗戰(zhàn)的開始、經(jīng)過、結(jié)束的重要事件進(jìn)行整理，并以“講壇”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)，而且也有助于知識(shí)的系統(tǒng)化，更有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

五、借多媒體直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)手段的主要形式之一，也是構(gòu)建形象化歷史課堂的重要工具。所以，在新課程改革下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，有效應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以確保歷史課程在形象的歷史課堂中獲得良好發(fā)展。

還以教學(xué)《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，在模擬“講壇”的過程中，我還會(huì)將一些資料以視頻的形象展現(xiàn)出來，直觀的視頻展示不僅能夠?yàn)橄嚓P(guān)的歷史事件提供證據(jù)，而且與加深學(xué)生的印象，加強(qiáng)學(xué)生的理解也有著密切聯(lián)系。

總之，素質(zhì)教育下的歷史課堂應(yīng)該是多樣化的、應(yīng)該是具有生機(jī)的。也就是說，在實(shí)際的歷史教學(xué)過程中，我們要借助多種活動(dòng)來有意識(shí)地將枯燥的歷史課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的課堂，進(jìn)而也為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

向莉.初中歷史如何創(chuàng)建師生互動(dòng)的和諧課堂[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2013（7）.

編輯 孫玲娟