一本一過程工作法

曹靜

摘 要：學生教育管理工作是高校學生管理工作中的重要環節，一本一過程工作法作為學生教育管理工作的創新研究，是提升輔導員管理水平，加強輔導員隊伍建設的有效方法，研究新形勢下高校學生教育管理工作的方法，有助于推進高校育人工作的發展。

關鍵詞：一本一過程 ；理論；依據 ；內涵 ；作用

中圖分類號：G647文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0255-01

一、“一本一過程”工作法提出背景及理論依據

（1）“一本一過程”工作法提出背景。恩格斯曾經指出：“一個偉大的基本認為是世界不是一成不變的事物的集合體，而是過程的集合體”。由此可以看出，過程論在馬克思主義哲學的基本思想中與實踐論、矛盾論處于同樣重要的位置。它是我們正確判斷和觀察事物、處理多種重大實際問題的普遍方法論原則。

要做好學生教育管理工作，首先要轉變管理理念，要認識到人才效應的滯后性，從結果管理向前移至重視學生成長過程，注重學生工作過程管理，即將輔導員以“結果管理”為目標的學生管理思路，轉變為以“過程管理”為重點的管理理念。對人的培養，過程至關重要，過程把好，一般而言，結果自然是成功的。“一本一過程”工作法的提出，旨在加強輔導員過程管理意識，創新學生教育管理工作方法，為輔導員工作開辟一條嶄新路徑。

（2）“一本一過程”工作法的理論淵源。唯物辯證法認為：在物質世界的普遍聯系中，事物是作為系統而存在的。同時，事物也是作為過程而存在的。哲學領域中的過程論思想是我們研究一本一過程工作法的理論基點和方法論。

縱觀整個哲學史，凡是具有一定辯證觀點的思想家都或多或少的有過過程論及其轉化的理論闡述。首先，“生生之謂易”，“易者變易生化之謂”的觀點，早在我國古代《周易》一書中多有體現。古希臘哲學家也提出“日月經天，四級交替，生滅變化”等過程思想，郝拉克里特還將自然的本質理解為過程。其次，18世紀末19世紀初，以黑格爾為代表的唯心主義者對過程思想有了進一步闡述，他將整個自然的、歷史的和精神的世界描寫為處于不斷運動、變化、轉變和發展的過程中，并試圖揭示這種轉變、運動和發展的內在聯系。

研究馬克思主義理論的學者們，在汲取前人理論過程的基礎上，認為整個世界是一個過程的集合體，一切事物都是作為過程出現的；過程在一定的條件下是可以互相轉化；過程的轉化不是簡單的重復，每一轉化都使過程進入到更高的階段。一本一過程工作法以馬克思主義理論學者的過程論思想為依據，將學生的思想教育管理工作看作為一個不斷變化發展的過程。

二、一本一過程工作法的內涵

一本一過程實質上為兩個工作記錄本，為了稱之方便，加之功能不同，其側重點亦不同：

（1） “一本”工作法的內涵。一本是指輔導員與學生及相關人員的談話記錄本。它體現的是與學生談話的出發點、目的、過程因素及變化、對談話人特點及背景了解，問題的跟蹤解決與效果、問題的歸類及體會、班級建設等工作談話。此本側重于對學生思想動態的及時把握、對班級內部情況的實地了解等，目的在于從微觀入手，及時洞察學生思想狀態，為做好學生思想政治教育工作奠定基礎。

（2）“一過程”工作法的內涵。一過程簡單的講，是指輔導員利用各種方法開展思想政治教育，并對學生教育的過程進行及時總結、提煉，形成新思路、新方法、新理念的過程，稱之為一過程。其中包括對工作方案、工作思路、工作理念、理論與實踐結合、實施形式與效果的總結、特例問題與普遍問題的內因探討、工作方法措施的提煉、工作亮點、新思路的捕捉、班風學風建設的套路做法、經驗摸索與理論研究等。此本側重于對學生教育管理工作方方面面的研究與探索，目的在于增強工作理念，改進工作方法，創新工作思路，提升理論水平。

三、一本一過程工作法的作用

（1） 歸類工作記錄、規范檔案管理。由于輔導員工作具有細致且繁瑣的特點，在工作中需對相關資料進行詳細的收集與記錄，才能全面把握學生的第一手資料，這個過程就是學生檔案的形成過程。在一本一過程工作法的運用，將學生在校期間不同時期的成長變化分類記錄，包括學習、生活、社會實踐、獎懲等，全面反映學生每個階段的成長過程。這樣能夠使輔導員較全面把握每個學生的社會關系、經濟狀況、家庭背景等多方面的信息，將工作過程分類完整的記錄下來，同時為日后的綜合素質測評工作積累真實素材，以達到規范檔案管理工作的目的。

（2） 落實工作要求、強化主動意識。為了更好踐行“輔導員工作是一項良心工程”的工作理念，學生教育管理應從實際出發，工作中要保持“心要鉆進去，身子要踏下來”的工作態度，要增強自身能力，更要發揮主觀能動性，積極主動的開展工作。在一本一過程工作法的運用，通過與每位學生的談心談話，能夠深入了解和掌握學生的真實心理活動，正確引導學生充分發揮自我管理、自我教育、自我服務能力，使得整個工作過程具有主動性。同時，輔導員根據掌握的情況，將自己的管理方法、管理理念運用其中，做到存在問題早發現，解決問題顯實效的工作精神，增強了工作的主動意識，以達到事半功倍的效果。

（3） 培養科研能力、提升理論水平。輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，提升輔導員科研能力，是提高輔導員工作水平的重要保障。通過提高輔導員科研能力來強化輔導員的專業性，從而提升其理論水平這一觀點被越來越多人認可。一本一過程工作法的運用，不僅能將科學的方法和專業知識運用到實際工作中，將實踐經驗轉化為理論知識，提升工作的科學化水平。更能通過管理實踐，有效促進輔導員的專業成長，使每位輔導員由管理實踐提升到教育理論，使我們的感性認識上升到理性認識的高度，從而提升輔導員科研水平，加強輔導員隊伍建設的內在需求。

（作者單位：山西工商學院）

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

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[3]趙曉敏.用“過程論”來把握思想政治教育的過程[J].長春理工大學學報（社會科學版） ，第26卷第4期，2013年4月.