關于高職英語教學中融入思想政治教育的研究

【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對外文化交流日益頻繁，而英語作為國際通用語言之一也成為基礎教育學科，獨立性日益凸顯。高職英語教學涉及外來政治、經(jīng)濟、文化多個方面，而這些綜合元素中的消極一面也借助英語教學的外衣潛移默化地影響學生的價值理念與取向，因此做好高職院校英語教學中思想政治教育工作的關注十分必要，這也是本文重點探討的內容。

【關鍵詞】高職學生 英語教學 思政教育

高職英語教學作為語言教學，不同于其他學科的教學單一性，其涉及文化、政治、經(jīng)濟、歷史、思維等多個方面，而西方外來文化中的文化糟粕與消極方面也潛移默化地影響學生的價值導向，使得語言教學偏離正常軌道。因此在高職英語專業(yè)教學中滲透思政教育是時代的呼喚，更是教育的使命。高職英語教學很長一段時間內側重于基礎語言知識的教學，忽略了思政滲透，一定程度上引發(fā)高職學生的信仰文化危機，因此在高職英語專業(yè)教學必須與思政教學緊密結合起來。

一、高職英語教學中思政治教育現(xiàn)狀

立足整體，我國多數(shù)高職院校英語專業(yè)思想政治教學不理想，側重語言基礎知識講解，關注學生語言技能的提升，忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與思想政治綜合素質的提升。在高職英語教學中思政治教育不足主要體現(xiàn)為三個方面，其一英語教師對思政教育認識不足，思政難以滲透在語言教學中。多數(shù)高職英語教師將思政教學與英語教學割裂開來，忽視教材中德育思想的挖掘，認為思政教育不是本職工作，更意識不到思政教育在英語教學中的價值意義。其二現(xiàn)有英語教材對思政教育關注不夠。作為高職英語教學的載體，教材理應體現(xiàn)思政教育的內涵，但我國高職院校通用的英語教材對思政教育的關注普遍不足，與社會主義核心價值觀的關聯(lián)不大，更側重教材專業(yè)性，忽視了特色思政理念的融入，使得高職英語教學思政教育無從下手。其三高職英語教學課堂中輕視思政教育，缺乏思政教育的氛圍。教學目標中的認知、能力部分占據(jù)課堂比例過重，而對德育的涉及相對減少。可以說高職院校的英語教學將重點放在語言表達與語法知識的學習上，思政教育的滲透始終處于教學邊緣地帶，難以引起重視。正是基于上述現(xiàn)狀，我們更需要做好高職英語教學中的德育滲透。

二、高職英語教學中融入思政教育的可行性舉措

1.發(fā)揮學生主體地位，凸顯思政教育價值。傳統(tǒng)的高職英語教學不僅在內容上側重語言知識的講解，在教學方式上也以教師為主，學生主體能動性發(fā)揮不足。高職院校英語教學中德育的貫徹滲透必須發(fā)揮學生主體地位，最大限度凸顯思政教育價值。學生主體地位得以凸顯，在課堂中積極發(fā)言，踴躍參與，發(fā)散思維，就英語教學中折射出的西方人文理念展開與現(xiàn)有價值取向的探討，在思維的碰撞中明確應有的價值取向。教師在傳道授業(yè)的過程中自覺滲透思政思想，將英語教學與當前社會主義價值觀教育結合起來。創(chuàng)新教學形式，引入互動式教學，學生真正主導課堂，教師鼓勵引導學生多角度思考英語人文。教師可以利用課前時間與學生互動，就英語學習中的時政熱點探討分析，引導學生在英語學習中思索德育與思政，讓思政教育借助學生主體地位的凸顯得以重視。

2.英語教學因材施教，發(fā)揮教材思政價值。高職學生學習積極性不高，專業(yè)基礎薄弱，英語學習對他們來說普遍難度較大。如果采取傳統(tǒng)的教學形式，滿堂灌與填鴨式只能激化其對英語學習的逆反心理，更無從談德育教育。因此教師必須因材施教，借助豐富有趣的話題引導將英語學習與思政教育融合起來。例如教師可以在英語課堂中就熱點事件進行探討，將升學、就業(yè)及價值選擇融入到英語教學中，這些貼近生活的話題更能激發(fā)學生英語學習的興趣。語言扎根文化的沃土，因此語言的學習必須立足文化背景與文化環(huán)境，教師可以充分發(fā)掘教材中的政治、宗教、習俗、文化等內容，引導學生辯證看待西方文化，“取其精華，去其糟粕”，讓學生在引導與探索中接受思想政治的熏陶與教育。

3.英語教師身體力行，努力提升思政修養(yǎng)。在高職英語教學中，英語教師起表率作用，其一言一行都對學生起著潛移默化的影響。而高職英語教師較多地接觸西方思想文化，也容易受西方消極文化的影響，加上繁重的教學任務，多數(shù)教師自身思政修養(yǎng)不夠。一旦教師在思政教育中出現(xiàn)原則性的認知錯誤，對學生的影響直接而深刻，英語專業(yè)教學也偏離了其課程開設的初衷。因此要想實現(xiàn)高職英語專業(yè)教學中思政教育的凸顯必須加強教師引導，努力提升其德育素養(yǎng)。在正確思政理念的指引下，教師合理選擇教學內容，以自己的行為為典范和標尺，促進學生良好道德行為的養(yǎng)成，在英語教學的過程中潛移默化地傳遞正確積極的價值理念，實現(xiàn)英語教學中的思政教育關注與引導。

三、結束語

高職作為思政教育的主陣地，而受西方文化影響較大的英語專業(yè)更應該做好思政教育。思想理念上的關注讓更多的師生認識英語教學德育滲透的重要性。教學方式的轉變讓更多的學生在趣味性的引導中將思政學習與英語學習融合起來。教師的身體力行，嚴格要求自己為高職學生樹立思政學習的典范，積極推動高職英語中的思政教學。多管齊下，思政教育才能在高職英語教學中發(fā)揮其德育作用，更好地推動高職英語教學。

參考文獻：

[1]劉倩.高職英語教學中的思想政治教育研究[D].西南大學，2013.

【基金項目】本文系貴州省教育廳高校人文社會科學研究委托項目“高職學生英語教學中思想政治教育工作創(chuàng)新研究”階段性成果（項目編號2016wt03）。

作者簡介：王伊琳（1985-），女，貴州遵義人，基礎教學部講師，研究方向：英語。