讓學生站在英語課堂中央大膽表現

陸曉平

【摘 要】生本主義和人文化是英語教學的靈魂，體現了對學生學習差異的尊重，幫助學生在自我嘗試和主動交流中展現才能是課程教學基本目標要求。圍繞和諧情境、創設任務互動和建構展示平臺，對凸顯學生的學習主觀能動性起到一定的外化指引作用。探討增強學生英語課堂積極表現教學策略，對優化教學過程與方法有著一定的現實指導意義。

【關鍵詞】初中英語;學生;主體;能動性

面向全體學生全面發展需要優化教學策略方法，讓學生在課堂上盡情展示才能，對活躍課堂教學氛圍和提高教學有效性起到一定促進作用。由此可見，關注學生學習認知需要為根本，注重課堂的情境性和趣味化，幫助他們在自由展示時有所感思、有所知曉，增強其學習內在潛能。把課堂交給學生，給他們更多的自由表達話語權，能吸引他們的學習注意力，讓課堂更具有人文性和活潑感。

一、創設自由民主情境課堂，鼓勵學生“毛遂自薦”

關注學生英語學習情感激活，以和諧情境外化推動來挖掘學習潛能，便于他們在呈現才能中深化感知，引導他們在輕松自如環境中平等地享有發言權和支配權。以自由為特征的課堂，更能體現生本主義，以民主表達為要求的課堂，必然使得學生大膽嘗試。

創設自由民主情境，是為了凸顯學生的主體能動性，讓他們有平等參與的機會。如，在譯林版（下同）八年級上冊Unit 1 Friends的“Reading Best friends”教學中，播放《友誼天長地久》英文本歌曲，讓學生在輕松緩慢地節奏中體味“The friendship is very important for us”，打開學生的認知思維。在此基礎上，鼓勵學生就“What do I want to say my best friend？”“How many characters about your good friend do you know？”進行自由演講，讓學生能夠自然說出課文中的相關詞匯短語。教師則可針對學生的演講情況，鼓勵他們主動上臺就“An interesting story about my friend”進行講故事，幫助他們開闊視野。

自由民主情景創設，傳遞著對學生英語學習差異的尊重，相信他們在主動嘗試的過程中不斷提高語言表達綜合運用能力。允許學生將自我閱讀轉為主動理解探知，靈活選擇相應的話題，引導他們將語言表達任務當成是是才藝展現的有效途徑。尊重學生意愿和差異，多給學生大膽站起來表達自己意見的機會，使得他們在相互爭辯時活化理解感悟。

二、建構任務協作動態課堂，引導學生“七嘴八舌”

把任務交給學生，給課堂教學具體化和目標化，使得他們在彼此交流中能有效發現問題，更利于他們活化思維感知。通過任務協作的形式來指導課堂教學，使得學生在相互交流和積極展示的過程中有效強化認知，形成積極發言的良好格局。

建構任務探究過程，也是學生不斷發現和探究問題的過程。如，在八年級下冊Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學中，可圍繞“The character about interview”，建議學生運用同桌交流形式，就“What do you read from the article？”進行表達，幫助他們了解語篇表達主題。待學生發言后，教師可引導他們就“Do you think ORBIS doctors work is very important？”“What are you going to say with ORBIS doctor？”進行小組討論交流，讓他們在相互表達中不斷深化理解感知，培養他們正確的語言感知和邏輯思維能力。

任務協作課堂使得學生不再拘泥于教師指令性安排，而是放手讓他們在主動展示的過程中有所體驗和感知。創設多元化問題，讓學生帶著任務討論交流，引導他們在對話中獲得豐富感思。借助同伴溝通、小組交流等群體形式來引導學生廣泛討論，更利于學生形成有效的認知體驗。

三、搭建生動活潑表演課堂，幫助學生“大顯身手”

情景表演，豐富而又活潑，幫助學生自由展現和積極嘗試。給學生建構寬廣的表演舞臺，幫助他們盡情表演自己的才能，更能夠讓他們在大顯身手的過程中形成敏銳的語言感知。課堂的生動活潑，更是對課程資源的活化和教學過程的深化體現。

搭建表演課堂，教師應作為觀眾，學會欣賞學生的才能，必要時多參與學生互動，讓學生在感受到和諧的氛圍中主動學習和大膽嘗試，幫助他們獲得深刻的體驗。多尊重學生選擇，引導他們在自我展示時開闊思維，讓他們在全面感知的過程中調整學習認知策略方法。多表揚和認可學生的精彩之處，使得他們在充滿激情主動表演是有效提高表達能力水平。

對學生的積極表現和精彩表演，可通過簡單小獎勵的形式，像輔導讀物、練習本等，增強他們學習信心動力。帶領學生走出課堂，讓他們在參加實踐性的活動中不斷提高自己的語言表達運用能力。

綜前所言，圍繞生本主義建構豐富多彩的課堂，使得學生在主動嘗試和大膽展現的過程中更加積極表現，讓他們在課堂上不再拘束。為學生搭建開放化的教學平臺，建議學生在寬廣的舞臺上主動表達自己的所見所感，更能使得他們的認知探究變成一種學習習慣，不斷發展創新，提升英語綜合運用的靈活性和準確率。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2011

[2]羅建珍.在英語教學中培養學生積極情感態度的重要性及對策[J].考試周刊，2014（59）

[3]孫秀芳.談英語教學中學生主體作用的發揮[J].語數外學習，2014（07）