培養(yǎng)多元思維能力，深化地理課堂改革

周朝陽(yáng)

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，地理教學(xué)方法也有了很大的變化：注重以人為本，培養(yǎng)多元思維能力，讓學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用能力等都能夠全面發(fā)展起來(lái)。本文就培養(yǎng)多元思維能力、深化地理課堂改革深入探究。

【關(guān)鍵詞】思維能力;課堂改革;教學(xué)方法

思維是人類(lèi)所獨(dú)有的，在地理課堂上，要注重對(duì)學(xué)生多元思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用能力、邏輯思維能力等都能夠全面發(fā)展起來(lái)，這樣才能夠讓學(xué)生能夠更快更好地解決地理問(wèn)題。

一、直觀教學(xué)，提高形象思維能力

通過(guò)直觀教學(xué)能夠讓學(xué)生更加直接地感知地理，從中得到一定的地理數(shù)據(jù)，在具體的教學(xué)中運(yùn)用各種能夠反映地理實(shí)情的圖片、影像資料等，都能夠起到直觀教學(xué)的作用。學(xué)生在接觸到這些直觀教材之后可以有一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生的形象思維能力能夠得到有效提高，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常使用地圖，這是地理教學(xué)中必不可少的工具，運(yùn)用地圖能夠?qū)⒁恍┑貐^(qū)的地理情況十分直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，如果要分析不同地區(qū)的地理情況，用兩幅不同的地圖，相比文字也會(huì)更加直觀，讓學(xué)生能更快地發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。如在教授黃河中下游地區(qū)和長(zhǎng)江中下游地區(qū)的地理特點(diǎn)的時(shí)候，我就將兩幅不同的地圖放在一起，讓學(xué)生通過(guò)觀察地圖中的區(qū)別來(lái)自己判斷。通過(guò)這樣的直觀比較法能夠讓學(xué)生的綜合分析能力有所提高，形象思維也會(huì)有所促進(jìn)的。

除了地圖以外，必要的影像資料也是不可缺少的，如要給學(xué)生解釋地殼運(yùn)動(dòng)和地球板塊變化的時(shí)候，我就將相關(guān)的內(nèi)容制作成了簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，配上適當(dāng)?shù)囊繇懶Ч螅瑢W(xué)生增添了一種身臨其境的感覺(jué)，他們的記憶也會(huì)更加深刻的。各種豐富的多媒體課件能夠?qū)W(xué)生的大腦全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)诼曇簟D像等各種不同的內(nèi)容刺激之下，思路得到擴(kuò)展，思維能力得到發(fā)展。

在地理教學(xué)之中運(yùn)用各種豐富多彩的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效。

二、綜合分析，提高邏輯思維能力

在地理學(xué)習(xí)之中，邏輯思維能力也是一個(gè)十分重要的思維能力，學(xué)生的邏輯思維能力如果能夠提高的話，學(xué)生就能夠根據(jù)學(xué)到的地理知識(shí)來(lái)高效地判斷和分析一些地理現(xiàn)象了，他們對(duì)于知識(shí)的掌握便能夠更加全面，看待問(wèn)題的時(shí)候也能夠不再片面了。

為了提高學(xué)生的地理邏輯思維能力，我在教學(xué)中注重對(duì)于學(xué)生邏輯歸納和推演能力的培養(yǎng)，利用圖表就是一種很好的方法。我經(jīng)常在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生將圖表的內(nèi)容用文字來(lái)敘述出來(lái)，或者是將文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖表的形式。這樣能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們能夠突破時(shí)空來(lái)觀察事物，從眾多紛繁復(fù)雜的事物之中抽絲撥繭，總結(jié)出一定的內(nèi)容來(lái)。例如我在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)某一個(gè)區(qū)域的地形的時(shí)候，總是讓他們嘗試從地圖中找到一些信息，用文字表達(dá)出來(lái)，如該地方的地勢(shì)如何，海拔多高，地形和地勢(shì)的情況如何等，讓學(xué)生嘗試用文字的形式來(lái)表達(dá)出地圖中的內(nèi)容。

除此之外，我還十分注重對(duì)學(xué)生分析綜合能力的培養(yǎng)，也就是說(shuō)讓學(xué)生對(duì)某些地理問(wèn)題進(jìn)行分解，分析其中的各種因素，從而發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在本質(zhì)，這樣的思維能力對(duì)于了解一定地理區(qū)域內(nèi)部的狀況是很與幫助的。例如我讓學(xué)生分析一下我國(guó)的工業(yè)基地，尋找工業(yè)基地所在的地理區(qū)域是否都是礦產(chǎn)資源比較豐富的地區(qū)，尤其分析諸如上海寶鋼工業(yè)基地等地方，沒(méi)有大型鐵礦，為什么還是能夠成為著名的工業(yè)區(qū)呢？通過(guò)這樣的分析能夠讓學(xué)生對(duì)一些地理問(wèn)題進(jìn)行全面地思索，避免片面性。

通過(guò)綜合分析能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生掌握分析一定地理問(wèn)題的能力，這對(duì)于學(xué)生充分理解地理知識(shí)，掌握地理知識(shí)是十分有利的。

三、激發(fā)情感，提高學(xué)生應(yīng)用能力

在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，最重要的事情其實(shí)是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)以致用，在教學(xué)的時(shí)候要激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們將學(xué)到的地理知識(shí)靈活地運(yùn)用在實(shí)際生活之中，要知道所有的理論都是來(lái)源于實(shí)際的，當(dāng)然要靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活和工作之中了。

我總是和學(xué)生一起搜集身邊的資料，然后根據(jù)這些有限的資料，加上自己所掌握的地理知識(shí)，嘗試解決一些現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。通過(guò)提出這樣的開(kāi)放性小問(wèn)題，學(xué)生的應(yīng)用能力得到了一定的提高，而且他們的情感也能夠得到一定的激發(fā)，他們開(kāi)始嘗試接觸地理中的新鮮問(wèn)題，開(kāi)始自主地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。例如我會(huì)讓學(xué)生收集一下家鄉(xiāng)的地理情況，將相關(guān)資料整理起來(lái)，對(duì)其中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，如用自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的地理知識(shí)來(lái)分析一下，在山林間開(kāi)發(fā)生態(tài)旅游是否是可行的;當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r是否有利于進(jìn)行農(nóng)林種植業(yè)的發(fā)展，如果要發(fā)展經(jīng)濟(jì)作物的話，要發(fā)展怎樣的經(jīng)濟(jì)作物等？這些問(wèn)題都是和學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)環(huán)境真實(shí)相關(guān)的，是學(xué)生有可能感興趣的問(wèn)題，學(xué)生在嘗試用地理知識(shí)完成這些任務(wù)的時(shí)候，他們的情感得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的熱情大大得到提升，他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)更加充滿熱情的。

要提高學(xué)生的應(yīng)用能力的話，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些鄉(xiāng)土地理的教學(xué)是一個(gè)很好的方法，這一方面能夠讓學(xué)生更好地了解自己家鄉(xiāng)的地理情況，更能夠讓他們以自己的親身感受來(lái)思考一些地理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。除了讓學(xué)生搜集資料以外，為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我還讓學(xué)生嘗試去野外進(jìn)行觀察和調(diào)查，如觀測(cè)一下自己家附近河流的水位問(wèn)題、污染情況等，并嘗試提出解決方法等。利用這些豐富多彩的課外活動(dòng)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大提高。

深化地理課堂的改革，在地理課堂中采用各種豐富多彩的方法，培養(yǎng)學(xué)生多元思維能力的提高，能夠讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)更加感興趣，也能夠提高他們的綜合素質(zhì)，讓他們?cè)谪S富多彩的課堂中掌握更多的知識(shí)，鍛煉自己的頭腦。

【參考文獻(xiàn)】

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