如何做好小學教學管理工作

韓花

在學校中，教學管理工作是重中之重，無論是學生的學習，老師的授課都是一種動態的過程。學校如果想全方面從學和教取得良好效率，就一定要通過科學化管理工作作為突破。而近幾年來，我校在實施學校科學教學化管理工作中進行了實踐和探索，現在通過以下幾點來分析一下如何科學化教學管理。

一、通過提高教師的自我管理意識提高教學管理。

教師在現代教學體系中，擔任的不僅僅是一個教授者的角色，同時也是一名管理者。日常中，教師需要管理學生的同時，也監管著教學過程中使用的教學設備等，從而直接參與到了教學的管理工作中；另外，教師在課堂上教授學生知識輔導學生功課的同時，不能把自己只定位在教授者的位置上，也要意識到自己也參與了教學管理，這對提高教學質量和教學管理提高了很大幫助。

二、通過創造良好的教學環境提高教學管理。

教學環境可以影響教師教學的心情，也可以影響學生的學習狀態，所以通過創造良好的教學環境是提高教學質量和學習質量的必要條件。我們應集中精力為課堂創建一個舒適的環境，根據現代教學需求，科學改善教學設備，充分準備教學的輔助設施條件。對于教室的布置工作要做到保持良好的課堂紀律、保持教師衛生環境、杜絕一切不良班級作風等。通過管理工作為教師提高教學設備，更保障了學生學習和生活的良好氛圍，提高學習質量。

三、以全體教師參與教學管理、科學研究為兩翼，實行科研興教和民主管理

（一）讓教師積極參與教學管理工作

把“參與”落實到實際工作中。多組織、創造一些活動形式，爭取讓全體教師都參與其中，廣開言路、吸引教師積極發表自己的觀點。學校開展的活動有教研組內探討會、全體教職人員討論會等。活動的形式多了廣泛的意見就會更多，對于教學的管理工作就會有顯著的成效。

（二）從多方面利用多樣化的形式開展教科研活動。

學校的科研活動多種多樣，最基本的三個特點分別為：首先要明確教科研活動是以教學的需要而服務的，所以要跟教學的實際情況緊密聯合在一起。經過多年科研活動的經驗，總結出一句話就是：如果教師想要在教學中取得良好成效，那么就離不開教科研活動中為教學服務的特點。其次是教師不應該覺得教科研高不可攀且很神秘，教科研的活動其實就是一起探討研究，它只是基于科學理論知識和方法而已，教師應消除心理負擔，不能因為緊張就對教科研活動望而卻步。教科研活動是多樣化的，學校的科研活動應該從學校本身實際情況出發，研究出屬于自己的科研方式，不能只拘泥于科研人員本身。最后，學校的教科研本身具有豐富的教學經驗和直接實踐的能力，但是因為沒有科研的專業基礎，從而缺乏相關理論知識。這就需要我們找尋專業科研機構，和專業科研人員相結合，通過他們的指導彌補自身的不足之處，這樣，學校的優勢得到充分發揮，取得重要成果。

四、加強對教師的管理機制

（一）認真進行教學檢查

完整的教學計劃、合理安排教學管理工作的流程是教學管理的方案能夠被貫徹執行的前提。落實教學管理工作，其中一個很有效的方式就是教學檢查，這能夠督促教學管理進程，及時反饋問題并指導工作。由此可見，教學檢查是推動教學工作落實的重要手段。學校在學期初會有各種工作計劃，每個月的進度、計劃，每個學期管理工作的完成情況，都在檢查范圍之內。學校教務處應制定一些活動報表、進度匯總、收查作業、聽取匯報等各種數據，從而來保證教學檢查的真實性和全面性。

（二）客觀地進行教學評價

大部分學校在對教師的教學評價時采用的是他評，也就是學校對老師的評價。這種模式的弊端就是使教師處在被評的位置上，這對教師的積極性產生了影響。在教學管理中，我們應增加一個自我評價的版塊，把他評和自我評價相結合起來，使教師在自我評價中除了能證實自己的不足之處，也能對自己的正能量產生信心。教學評價的全面、公正更容易被老師接受，這樣教學評價才能體現其價值和意義。

（三）教學獎勵可以取的重要的激勵作用

教學獎勵的目的是調動教學評價的積極性，也是教學評價后激勵的重要手段。教學獎勵可以依據以下三項制度：

1.目的性需明確。獎勵是為了提高教學質量而設置，它促進了教育教學工作，推動了教師教學的積極性。所以，學校應把獎勵機制設置在教師教學中的重要環節。

2.導向性需鮮明。在教育教學中有很多的薄弱環節，獎勵機制應主要傾注在這部分，從而達到引導教師的目的，使教育教學工作中落后部分得到提升。

3.激勵性需強烈。要使獎勵上達到最好效果就不能搞平均主義，獎勵的目的是激勵，所以要敢于把獎勵之間拉開距離，利用重獎激勵教育教學是最好的手段。

管理的規范離不開科學的管理制度，也需要從人的情感中出發，更需要以發展的角度去糾正管理制度。我們的管理在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時，更追求“工作創新有效，和諧共處”的境界，以給我們的工作營造一個尊重人、信任人的環境。學校領導與教師交往，做教師的知心朋友；關心教師的生活，盡力提高教師的物質待遇；給予教師充分的信任，放手讓教師發揮創新才能，讓教師愉快地在工作中學習，在學習中進步，這樣，不僅增強了教師的自我管理意識和對領導的信任感，而且達到了“管”是為了“不管”的更高的管理境界。

（作者單位：吉林省琿春市英安鎮小學）