獨立學院高等數(shù)學課程改革趨勢

【項目支持】本文為中山大學新華學院院級重點課程項目（編號：2014ZD004）；獨立學院數(shù)學與專業(yè)課程整合的新教學模式研究（2015J019）

【摘要】此文立足于教學實踐及調(diào)查，分析中山大學新華學院學生學習特點以及高等數(shù)學教學定位等方面的現(xiàn)狀與問題，并探索新形勢下學院高等數(shù)學課程的教學發(fā)展模式.

【關鍵詞】 教學實踐；分層；改革

獨立學院是指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，帶有公辦民助的性質(zhì).不同于一般的本科院校，獨立學院辦學思路靈活，人才培養(yǎng)緊貼用人市場，重視實踐教學.高等數(shù)學作為最重要的基礎課程，在獨立學院教學工作中的地位相當重要.獨立學院的高等數(shù)學教學改革及實踐是一個熱點，同時也是一個難點.下面我們以中山大學新華學院為例，從幾個方面對獨立學院高等數(shù)學教學中的問題及改革實踐做一些探討.

一、學院學生的學習特點

教師展開教學實踐的前提是了解自己的教育對象，我們應當立足于已有認識的基礎上，總結(jié)出獨立學院學生自己的思維及學習方面的特點.獨立學院學生思維活躍，在課外活動等方面有一定的創(chuàng)造性，主動性.但同時他們在學習活動中也具備以下幾個典型特點：缺乏主動學習吃苦的精神，習慣于接受而缺乏創(chuàng)造性思維，沒有進行知識總結(jié)及推理的意識.我們大致可以將這一群體細分為兩大類：

第一類是缺乏學習動力和吃苦的精神.數(shù)學的抽象性又加劇了這類學生高等數(shù)學學習的惰性，以至于部分學生開始放棄該門課程，導致每學期末掛科的學生特別多.

第二類學生有學習動力、有目標、也很勤奮，但總是提高很慢.他們有能力解決一些相對簡單的題目，但解決稍帶點難度的綜合題目，缺乏足夠的思考和總結(jié)能力.這種現(xiàn)象的背后既有教師授課方法的原因，也有學習方法的問題，尤其對于高等數(shù)學的學習來說，要抓住自己所學東西的本質(zhì)，而不能只是簡單的概念記憶.

二、學院高等數(shù)學的教學實踐

中山大學新華學院的招生主要是第二批本科B類的學生.文科生居多，數(shù)學基礎薄弱.但是大部分學生還是體現(xiàn)出了一定的數(shù)學學習能力，教師只要采取合適的教學方法，高數(shù)的教學可以有序展開并能保證質(zhì)量.鑒于學院學生自身的特點，從以下方面進行了教學實踐.

（一）教材分層

高等數(shù)學教學按專業(yè)類別實行分層教學，如電子類、計算機類等屬于工科類，使用教材應為：《高等數(shù)學》（同濟大學第六版）學時數(shù)為114；經(jīng)管類屬于經(jīng)濟管理類，學時數(shù)為128；使用教材為：《高等數(shù)學簡明教程》（自編教材）.分層教學更加體現(xiàn)了“必須”、“夠用”的原則，并且把不同專業(yè)對數(shù)學要求的高低不同在教學的幾個方面加以區(qū)別：

（1）學時數(shù)加以區(qū)別；

（2）教材加以區(qū)別；

（3）擔任課程的教師在時間上也有相對穩(wěn)定性上的區(qū)別.

（二）教學改革

繼續(xù)推進融教學內(nèi)容和體系改革、教學方法改革與教學手段現(xiàn)代化為一體的綜合改革與整合實踐.在課堂講授中將傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代化教學手段（如多媒體教學等）恰當?shù)亟Y(jié)合起來，將教師講授與學生自學、討論和研究有機地結(jié)合起來，同時繼續(xù)進行考試方法的改革試點，使教學方法改革取得新突破.

（三）師資隊伍建設

根據(jù)高等數(shù)學分級教學的要求，對師資隊伍建設方面應采取如下方案：

（1）加強政治思想和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)教師具有對學生的高度責任感，對教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和獻身精神.

（2）擁有掌握本專業(yè)范圍內(nèi)數(shù)學發(fā)展動態(tài)，具有本專業(yè)內(nèi)科研主攻方向，具有一定科研能力和水平的學術(shù)帶頭人，帶動高等數(shù)學教研室教師開展工作，并年均發(fā)表論文一篇以上.

（3）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，建立一個梯隊狀況良好、職稱結(jié)構(gòu)合理、教學水平穩(wěn)定、教學效果好、團結(jié)協(xié)作的教學團隊.

（4）加大對新上崗青年教師培養(yǎng)的力度，每個青年教師安排教學導師，青年教師跟班聽導師的課，導師定期聽青年教師的課.高等數(shù)學教研室全體教師定期聽青年教師試講并評議，以提高新上崗青年教師課堂教學能力，促進新上崗青年教師盡快過好教學關.

三、學院高等數(shù)學未來的發(fā)展趨勢

（一）教學分層

由于相同專業(yè)學生入學成績良莠不齊，加之地域差異，文理科差異，在對高等數(shù)學的接受和掌握能力上差異很大.根據(jù)這種情況在充分了解學生學習狀況的基礎上，將高等數(shù)學的教學分為三個部分.首先，將課堂教學定位在面向中等程度的學生，教學中側(cè)重數(shù)學思想的灌輸和基本知識的理解，然后配以基本練習和應用.除此之外，再組織“提高班”和“補差班”.“提高班”主要面向有志于考研或?qū)?shù)學有興趣的學生，通過布置額外作業(yè)，組織討論小組的形式組織起來.在對“提高班”學生的教學中，偏重于知識結(jié)構(gòu)，邏輯推導及技巧應用.“補差班”組織方式和“提高班”類似，面向基礎較差或理解能力較弱的學生，輔導過程中偏重于講解課本基本概念、基本解題思維的培養(yǎng)及學習方法的交流.

（二）教學內(nèi)容多元化

為滿足學院自身的發(fā)展需求，讓學生學有所用.不僅要加強數(shù)學文化知識的了解，更要側(cè)重于實際運用.學院高數(shù)教研室的教學模式已經(jīng)在向這方面靠近.開設了全院的公選課《數(shù)學文化與藝術(shù)》和《數(shù)學建模與應用》.學院在母校中山大學的指導下，融傳承和創(chuàng)新為一體，在獨立學院中率先開設“逸仙新華班”.“逸仙新華班”的開辦，一是繼承和發(fā)揚中大敢為人先的教育教學改革精神，二是在新華學院辦出特色，優(yōu)化該院復合應用型人才培養(yǎng)目標.它所開設的高等數(shù)學課程不同于其他專業(yè)的教學，主要著重于四個方面：

（A）理論基礎：極限；導數(shù)；定積分；不定積分；多元函數(shù)；微分方程；線性代數(shù).

（B）數(shù)學文化和數(shù)學史：通過人文教育，激發(fā)學生的學習興趣，從數(shù)學發(fā)展的本質(zhì)對數(shù)學教育提供理論指導.

（C）數(shù)學實驗：借助數(shù)學軟件，結(jié)合所學的數(shù)學知識解決實際問題，提高學生學習數(shù)學的積極性，提高學生對數(shù)學的應用意識并培養(yǎng)學生用所學的數(shù)學知識和計算機技術(shù)去認識問題和解決實際問題的能力.

（D）數(shù)學建模：培養(yǎng)學生利用數(shù)學方法分析、解決實際問題的能力開辟了一條有效的途徑.

逸仙班的開設為學院高等數(shù)學教學改革開了先河，若效果顯著，這種模式的教學可在全院推廣.

四、結(jié)束語

如何將獨立學院的“應用型”這一目標和高等數(shù)學課堂教學更好的融合，拓展出獨立學院數(shù)學教學的鮮明特色，這是目前高等數(shù)學教育中很迫切的問題，也將是未來很長一段時間里需要做出更多的思考與實踐.

【參考文獻】

[1]王安石等.從獨立學院的現(xiàn)狀談獨立學院的高等數(shù)學教學[J]，科技信息.2007（4）：8.

[2]趙志琴.獨立學院高數(shù)課程改革的思考與認識[J]，科教導刊.2012（10）：106-124.