《遙感地學分析》雙語課程教學的實踐與問題探討
2016-07-04 04:39:19李德一
亞太教育
2016年1期
李德一
摘 要：從課程安排、教材選用、教學方法和考核辦法等方面介紹了《遙感地學分析》雙語課程教學的改革實踐，并從師資、學生和教材建設等方面對課堂教學面臨的問題進行了探討，可為同類院校的遙感雙語課程改革提供參考。
關鍵詞：雙語課程；遙感；地理信息系統
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0094-02
一、引言
雙語教學是指對教學大綱中設定的課程（語文課、外語課除外）使用兩種語言授課，在現行國內各高校中通常是以漢語和英語為主[1]。2001年9月，國家教育部《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》明確提出今后本科教育20%以上的課程必須采用雙語教學[2]。經過十多年的發展，各傳統高校雙語教學已初具規模，形成了一批相對成熟的雙語課程[3]。然而，新建本科院校建校相對較晚，在師資、教材、教學方法等方面仍存在許多欠缺，雙語課程發展相對滯后[4，5]。
《遙感地學分析》是我校地理信息系統本科專業新開設的一門專業選修課，并按照雙語課程的模式，積極探索教學內容和方法的改革。本文通過總結教學過程中的經驗與問題，以期為同類院校的遙感雙語課程改革提供參考。
二、雙語課程教學實踐
（一）課程安排
《遙感地學分析》安排在第六學期，要求學生先修讀完《遙感概論》、《遙感數字圖像處理》、《自然地理學》等基礎課程，這樣學生對遙感的基本概念、遙感圖像處理的基本方法就有所了解，并具備了一定的地學基礎。……
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