面向微課資源的移動學習對象元數據研究

劉睿　徐翔

摘 要：適合的學習資源是移動學習發展的前提。微課因其短小精悍、易于分享等特點使其在移動學習中有著巨大的應用前景。本文在CLETS LOM的基礎上，設計了一套面向微課資源的移動學習對象元數據規范，以期為移動學習資源的設計與開發提供借鑒和參考。

關鍵詞：微課；移動學習；學習資源；元數據

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0119-01

一、引言

近年來，隨著移動通信技術與移動互聯網的飛速發展，以及移動智能終端在計算、存儲、圖像顯示等各方面硬件性能的巨大提升，使得隨時隨地利用智能手機、平板電腦等移動設備進行學習成為可能，移動學習已經成為數字化學習發展的新趨勢。但是，要有效地開展移動學習，光有硬件環境和平臺是不夠的，沒有相關學習資源的支撐，移動學習只會淪為沒有實際價值的空殼。移動學習有別于其它的數字化學習形式，具有個性化、碎片化、移動性等特點，面向傳統桌面設備的數字化學習資源并不能滿足移動學習的需要。因此，設計并開發出適合移動學習的學習資源，是移動學習進一步發展普及的前提。

微課是以微視頻為主要載體，并輔以相關的微型資源、學習活動、學習指導等材料支持，針對某個知識點或教學環節而開展的教學活動。微課作為新的教學資源形式，既可以作為正式學習的輔助教學資源，又可以作為非正式學習的自主學習資源，有著巨大的發展潛力和應用前景。雖然從理論上講，微課的建設和實施并不一定依賴于網絡，但是作為一種新型的數字化教學資源，在在線學習取得長足發展的今天，微課幾乎不可避免地與網絡產生聯系。在目前微課教學實踐中，教師會利用免費的云平臺如百度云、360云盤等上傳微視頻等學習資料供學生下載學習，也出現了像微課網之類提供收費微課資源的在線平臺。但是，面向微課的移動學習平臺仍然太少，移動學習資源也不豐富。如果能針對微課的特點，設計開發出優質的移動學習資源，必然能對微課的進一步發展產生積極的影響。

二、面向微課的移動學習資源的元數據構建

元數據（metadata）是描述數據的數據，是對數據及信息資源的描述性信息。學習資源元數據用于描述學習對象的屬性，如學習對象的名稱、格式、教學目的等。規范化的學習資源元數據有助于更有效地建設相關學習資源，促進學習平臺間的資源共享，提供資源檢索的效率和準確度等。目前，有很多標準化組織已經制定了相關的學習資源元數據標準，其中比較有影響力的有IEEE LOM、Dublin Core Metadata、SCORM和中國教育信息化技術標準委員會制定的CELTS系列標準等。這些學習資源元數據標準對構建面向微課的移動學習資源元數據結構有重要的參考價值，但我們認為并不能完全照搬某一標準，其理由在于：

首先，這些標準大多是面向所有數字化學習資源的通用標準，其內容較為繁雜。對于移動學習資源而言，內容短小結構簡單是其特點，微課更是以短小精悍為特色，并且素材資源以視頻為主，比較單一。如果完全參照某一標準，會使元數據的描述顯得過于冗長繁復；

其次，現有標準制定時間相對較早，以IEEE LOM為例，該標準的草稿發布于1998年，當時移動學習受制于軟硬件條件尚處于發展的初期，所以面向移動學習資源的針對性內容較少，也較少考慮到面向桌面平臺的網絡學習資源和面向移動設備的移動學習資源的差異性。

綜合以上分析，制定一套有針對性的元數據規范，對于面向微課的移動學習資源的設計、開發和共享都有著重要的現實意義。我們以CELTS-3（學習對象元數據規范）為藍本，構建面向微課的移動學習資源元數據模型。由于微課是以微視頻作為基本單位，所以在構建元數據模型時將一個微視頻及其相關信息作為一個學習對象。根據微課和移動學習資源的特點，我們從CELTS LOM的必須與可選元素中篩選出了9個數據元素，對學習對象進行描述，分別是：

標識符：學習對象的唯一標識。

標題：學習對象的名稱。

描述：對學習對象內容的文本描述。

關鍵字：描述學習對象的關鍵字。

類型：學習資源用于教學中的具體類型。

適用對象：使用該學習對象的主要情境。

評注：對學習對象的評價和反饋。

技術：描述了學習對象的技術要求和相關特征。

關系：該類別定義了學習對象和別的學習對象（目標學習對象）之間的關系。

微課有將課程的知識體系碎片化的特點，這個特點使得微課的主題突出，具有很強的指向性，有助于提升學習者的學習效率。但另一方面，學習者很難將這些碎片化的知識重新系統化，形成一個完整的知識體系。為了彌補這一不足， “關系”這一數據元素是必不可少的，它用來描述一個微課學習對象與其它學習對象的關系，通過彼此邏輯關系的建立，形成一個微課網絡，從而使得零散的知識點變得系統化。

三、面向微課的移動學習資源元數據的XML綁定

學習對象元數據模型本身是一個抽象的概念模型，它描述了一些數據以及它們之間的嵌套關系。對于這種層次型的數據模型，XML語言是一種較為適宜的綁定方式。

下面是一個面向微課的移動學習對象元數據模型的XML綁定實例片段：

<？xml version="1.0" encoding="UTF-8"？>

201501001<！—標識符—>

<！—標題—>

…<！—其它數據元素—>

…<！—其它學習對象—>

每一個Resource元素描述一個學習對象（微課資源），通過Resources元素將多個學習對象包裝起來，形成學習資源包。采用XML對微課學習資源進行分類描述，簡潔直觀，并且由于XML具有平臺無關、數據處理靈活等特點，能夠很好的適應移動學習軟硬件平臺多樣性與不確定性的特征。

四、結語

以微課為代表的移動學習資源逐漸受到人們的重視，在各階段的教育教學中發揮出越來越重要的作用。本文在CELTS LOM基礎上，根據微課與移動學習的特點，設計了一套面向微課的移動學習資源元數據規范，為應用于移動學習的微課資源的設計與開發提供了參考。

（作者單位：西華師范大學教育學院）

基金項目：西華師范大學青年教師科研資助專項 ：“移動學習資源的標準化與跨平臺共享研究”（編號：13D057）

參考文獻：

[1]孟祥增. 微課設計與制作的理論與實踐[J]. 遠程教育雜志， 2014，（6），pp.24-32.

[2]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013，（4）：12-14.