“過程教學”在鐵路專業課教學中的實踐思考

劉東菊

摘 要：知識是認識的結果，是已經獲得的結果，但也是已經過去的結果。在知識更新日新月異的時代，我們不僅希望學生掌握知識，更希望學生掌握分析知識、選擇知識、更新知識、運用知識的能力。本文從中職鐵路專業課教學的實踐著手，以期尋求一種與中職學生特點相適應的新的教學模式、教學方法，從而進一步提高中職學生的培養質量滿足社會的需求。

關鍵詞：過程教學；中職學生；以學生為中心；教學模式；教學方法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0155-01

“過程”（Procedure）即事情進行或事物發展所經過的程序。“過程教學” 強調以學生為中心，不僅要求學生由知識的灌輸對象轉變為知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的灌輸者轉變為學生主動建構意義的促進者。

俗話說，授人以魚，不如授人以漁。在過程教學中，學生獲取的不僅僅是知識，還有方法。他們的品格、情操、學習能力、處事能力、對待問題的態度，都在過程教學的潛移默化中形成和成長。

1、現階段中職學生與就業單位的相互矛盾

目前的中職學生，絕大部分是挑剩下的生源，所以在能力和心理上都或多或少存在一些缺陷。他們知識基礎薄弱、讀寫說的能力普遍較差、怕困難怕吃苦、組織觀念淡漠、沒有足夠的自信和責任感、沒有正確的學習目標和方法。

而就業單位對中職畢業學生的基本要求卻并沒有降低，他們希望接收的學生能愛崗敬業，吃苦耐勞，有進取心和責任感；……