淺談五年制高職學(xué)校班級學(xué)生干部的培養(yǎng)與任用

鄒亞強

摘 要：隨著時代發(fā)展，各類人才需求不斷加大，五年制高職學(xué)校應(yīng)運而生。高職的本質(zhì)在于教育，而其教育的根本目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)精英人才。尤其是五年制高職學(xué)校中班級學(xué)生干部的培養(yǎng)，其價值在實踐中得以體現(xiàn)，而其在社會實踐中所扮演的角色又是不可缺失的。本文將簡單介紹五年制高職學(xué)校，探討學(xué)生干部之價值，為高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生干部提供相關(guān)意見。

關(guān)鍵詞：五年制高職；價值；社會角色；培養(yǎng)；實務(wù)

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0166-01

前言

教育制度是反映一個國家教育水平高低的指標(biāo)之一，五年制高職教育制度，作為我國教育制度中重要組成部分，在知識教育和德育以及二者與實踐的結(jié)合方面，發(fā)揮了巨大的作用。

1.五年制高職學(xué)校的概念

五年制高職學(xué)校的創(chuàng)辦，可追溯到黃炎培先生在《實施實業(yè)教學(xué)要覽》中給出的定義，“凡用教育方法，使人人獲得生活的供給及樂趣，一面盡其對群眾之義務(wù)，此教育名曰職業(yè)教育”。今之所謂五年制高職，一般有兩種說法：中高職三二分段制和五年一貫制高職。

2.學(xué)生干部在班級內(nèi)的重要意義

法國社會心理學(xué)家、群體心理學(xué)的創(chuàng)始人古斯塔夫·勒龐，在《烏合之眾》中提到了一個現(xiàn)象：集體無意識。他認為，民眾缺乏理性，依賴于信仰與權(quán)威的引導(dǎo)，用想象來判斷，模仿他人行為，簡而言之，民眾是盲從的?！盀榱俗非笮腋＃瑫敢鉅奚杂?，追隨強力領(lǐng)袖，賦予他絕對權(quán)力，并為他所宣揚的理想犧牲一切。”從社會心理學(xué)來觀察班級這個群體，依據(jù)古斯塔夫·龐勒的觀點，群體需要權(quán)威的引導(dǎo)。從理論上探討，民眾的盲目就需要有人進行指引從而破除盲目，實現(xiàn)群體決策方向選擇的正確性。

從現(xiàn)代管理學(xué)的觀點來看，群體的效率，取決于群體的士氣，而群體的士氣不僅取決于薪酬等激勵機制，還在于群體成員的安全感、歸屬感和心理欲望的滿足程度等。而對于集體來說，一個管理者采取之措施便十分重要。在班級內(nèi)部，班級學(xué)生干部的作用與需要就體現(xiàn)在這一方面，他們是班級活動的組織者、發(fā)起者，是班級的服務(wù)者，也是班級日常秩序的維護者。

結(jié)合我國實際情況來看，從實際出發(fā)，五年制高職教育的特質(zhì)是將所學(xué)運用到所需，這就需要作為對外代表與外部進行聯(lián)系溝通以及作為信息傳遞者，與班主任、老師進行交流的班級學(xué)生干部，擔(dān)負著將自己的所知傳遞到班級的任務(wù)，簡而言之，他們是一個渠道、是一個窗口，培養(yǎng)好的學(xué)生干部有助于其班級建設(shè)。

3. 學(xué)生干部的培養(yǎng)與任用要點

（1）做好思想教育工作。五年制高職教育的招收對象主要為應(yīng)、往屆初中畢業(yè)生，這一年齡段的青少年大多心理發(fā)育尚未成熟，人生觀、價值觀尚未形成相對穩(wěn)定成熟的狀態(tài)，因而，在這個階段，必須做好思想教育工作，形成服務(wù)意識，即班級學(xué)生干部是為大家服務(wù)而不是享受的意識。而這種思想教育工作的形式，既可以采取統(tǒng)一的會議形式，也可通過面對面之談話形式，視學(xué)生情況而定。逐步引導(dǎo)學(xué)生干部在思想上進步，并不斷提高自身政治修養(yǎng)。從實際工作中總結(jié)經(jīng)驗，教會學(xué)生干部辯證地分析和解決問題，明確肩負之任重且道遠，實現(xiàn)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”能力的提升。最終形成責(zé)任意識、服務(wù)意識和實事意識。

（2）完善激勵機制。普通高等教育，對班級學(xué)生干部的激勵，多數(shù)表現(xiàn)為評榮譽稱號，優(yōu)秀學(xué)生干部，頒發(fā)證書，發(fā)放相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。榮譽獎勵與物質(zhì)獎勵有助于激勵起的進取心學(xué)生干部的進取心。無論是高職教育還是其他普通高等教育，目的都是樹人育才，讓學(xué)生能安身立命，社會從中受益。高職教育對實務(wù)的要求，理應(yīng)放在該類教育得首位。因而，筆者認為，獎勵也應(yīng)當(dāng)務(wù)實。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，在班級學(xué)院力所能及的限度內(nèi)，即設(shè)定底線，給予獎勵。同時，鼓勵學(xué)生干部進行服務(wù)機制的創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（3）加強溝通與交流。班主任或者管理相關(guān)學(xué)生工作的老師，應(yīng)當(dāng)與班級學(xué)生干部多交流。具體說來，可以通過每兩周或者每一個月進行一次學(xué)生干部工作總結(jié)；可以進行開班會的形式表達集體對班級學(xué)生干部的意見。同時，加強班級內(nèi)部之間的溝通與交流，通過各種各樣的活動，如班級內(nèi)部團日活動、校園班級文化風(fēng)采大賽之類，加強班級內(nèi)部的凝聚力和向心力，溝通之余，另可以促進班級文化建設(shè)，在班中樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（4）注重外部培養(yǎng)。注重從外部機制進行班級學(xué)生干部的培養(yǎng)，因而，筆者認為，學(xué)院或者班級應(yīng)當(dāng)在一定時期，邀請學(xué)校的管理者、學(xué)校的服務(wù)者以及進入社會工作的優(yōu)秀企業(yè)管理者，通過講座或問答的方式，及時解決學(xué)生干部在班級管理中遇到的問題。將班級作為一個企業(yè)、一個學(xué)校、一個餐廳來進行管理，發(fā)現(xiàn)其中的妥與不妥。通過此類啟發(fā)性演講或經(jīng)驗傳授，為學(xué)生干部進行班級管理提供相關(guān)的經(jīng)驗。

（5）注重綜合培養(yǎng)。注重務(wù)實精神與實踐能力的培養(yǎng)。高職的本質(zhì)在于教育，而其教育之根本目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)精英人才。高職學(xué)?？赏ㄟ^特色活動，加強對學(xué)生干部綜合素質(zhì)的培育。實踐中的做法主要是引導(dǎo)學(xué)生干部樹立正確的世界觀，在正確世界觀的引領(lǐng)下，追求真理、腳踏實地，實現(xiàn)智力上的質(zhì)變。在這個過程中，學(xué)校教育理念，班主任的示范作用尤為重要，應(yīng)當(dāng)注重這種示范的引導(dǎo)作用。另外，加強文化教育，注重學(xué)生的成績考核。組織經(jīng)常性的語言文字表達培訓(xùn)以及進行辯論、演講之類的活動提高學(xué)生干部的口頭和書面表達能力。

（6）建立相關(guān)評價機制。對于班級學(xué)生干部的任用，大多數(shù)都是通過學(xué)生競選、投票的方式。對于學(xué)生干部任用，需要嚴格投票選舉的方式。同時，對于班級學(xué)生干部擔(dān)任期間，違反校紀校規(guī)的，可以通過投票進行淘汰。在這里，重點討論一下關(guān)于監(jiān)督的問題，對于班級學(xué)生干部，應(yīng)當(dāng)定位為服務(wù)。權(quán)利義務(wù)存在對立統(tǒng)一關(guān)系。班級學(xué)生干部的權(quán)利，就是其服務(wù)班級的權(quán)利，這種權(quán)利體現(xiàn)在對某些方面的優(yōu)勢，而這種優(yōu)勢是大家同意其擁有的，但這種優(yōu)勢，一旦濫用，也會損害其他學(xué)生的利益。因而，應(yīng)當(dāng)建立行為評價鑒定機制或者成立相關(guān)組織，由高職院校的老師組成，對學(xué)生干部的表現(xiàn)進行評價。

4.結(jié)語

五年制高職學(xué)校作為特殊的教育形式，對其學(xué)生干部的培養(yǎng)應(yīng)受到廣泛關(guān)注與重視。高職學(xué)校學(xué)生管理的領(lǐng)導(dǎo)與老師應(yīng)從各個方面加強對學(xué)生的干部的培育，不僅從提高學(xué)生的服務(wù)意識與綜合素質(zhì)，也要從學(xué)校的相關(guān)管理方面著手，建立健全學(xué)校內(nèi)外部培養(yǎng)，完善當(dāng)前激勵機制和評價機制，培養(yǎng)出能夠全面擔(dān)當(dāng)班級管理責(zé)任，并且全面發(fā)展，綜合素質(zhì)與專業(yè)技能優(yōu)秀的學(xué)生干部。

（作者單位：常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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