職前教師與優秀教師初中英語作業設計的案例對比分析研究

劉咪咪

摘 要：英語作業是初中英語教學的重要組成部分，是影響教學質量的重要因素。新課改已進行多年，在初中英語教學中成效顯著，但作為新課改重要組成部分的初中英語作業改革的進度卻滯后于英語課堂的改革。因此，分析當前初中英語作業的現狀和不足，探索如何高效布置初中英語作業，具有重要的理論現實意義。本文通過對比職前教師和優秀教師的教案和視頻對比優秀教師和職前教師在初中英語家庭作業的差異，為初中英語作業提出了一些建議。

關鍵詞：初中英語；作業設計；職前教師；優秀教師

中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0222-01

1.引言

家庭作業是基礎教育中不可或缺的重要組成部分。適當適量的家庭作業對學生預習或鞏固所學知識，增強學生能力，開闊他們的眼界都有很好的作用。總結起來，初中英語作業中依然存在著很多問題，如作業形式單一、內容貧乏、作業量偏大或缺乏針對性等。因此，我們對初中英語作業現狀作進一步調查，研究初中英語作業設計的方向，已經成為當前英語基礎教育方面的一個迫切要求。

2.文獻綜述

夏銘（2013）通過訪談和實驗數據表明，初中分層作業的設計更能使每位學生從完成作業中獲益，特別是能夠調動學習困難生完成作業的積極性，能使成績優異生更有挑戰性。蘇萌（2009）指出，初中英語家庭作業的設計應該求近、求新、求實、求活，讓學生在廣闊的空間里學英語、用英語。溫紫綸（2011）通過對35名初中英語教師和168名初中生進行調查和研究，提出了較為明確的改進初中英語作業布置的策略。趙會芳（2011）詳細闡述了應該如何讓在建構主義指導下設計初中英語多元化作業。宋晨（2013）則是以湖北省黃岡市某校為例，從能力生成取向的角度在該校初中生英語作業的有效性進行研究。國內外的眾多學者都對初中家庭作業的布置以及英語作業的設計做了很多研究，但是對比研究比較少，尤其是對比職前教師和優秀教師在初中英語作業布置方面差異的研究十分匱乏。

3.研究過程及案例分析結果

（1）研究過程、方法及主要問題。本次研究對象為江西某師范大學2013級學科教學（英語）班6份初中英語教案和江西省各學校5份初中英語優質課視頻。本研究將主要采用觀察法和分析法。研究問題：1.現階段初中英語作業設計有什么特點和不足？2.職前教師和優秀教師在布置初中課后作業上有什么不同？3.應該如何改進初中英語課后作業布置，更高效地發揮課后作業的作用？

（2）研究結果分析

①現階段初中英語作業設計的現狀和不足。a.現在的職前教師由于接受過教師技能課的培訓和較多的理論知識，在初中英語作業的設計上比傳統作業更加具有靈活性。六位職前老師的作業設計有更具創新意識的寫作，查找資料，畫畫等作業類型。b.所有教師布置作業時，未能很好地體現分層作業的理念，成績落后的學生很難完成難度較高的任務，會挫傷他們學習英語的積極性。而對成績較高的學生來說，簡單的作業不能給他們最大的提高。c.作業在形式上有一定的創新性但是在內容上的創新和靈活度流于形式，類型依然比較單一。這一點尤其體現在職前教師上，她雖然運用攻關游戲的形式布置作業，有較大的新意，但是題型和考察內容依然集中在語言知識的掌握上。d.作業的設計與教學目標的提出并不完全吻合，通常是作業中體現的意圖小于教學目標的設定。有的老師明確提出三維教學目標，但是在作業設計上，最注重知識目標，有時涉及到技能目標，但是情感目標常常被忽略。

②初中職前教師與優秀教師在作業布置中體現的差異。優質課教師大多有較為豐富的教學經驗，對新課改的理解比職前教師要深刻很多。優秀教師比職前教師在初中英語課后作業設計上更能聯系生活實際，也更能很好地將新課標的理念貫徹到作業設計當中，優秀教師的作業設計比職前教師更加“精巧”。首先，詞匯和句型題的比例明顯低于職前教師。他們設計的作業更加偏向于學生對已經掌握的知識在實際生活中的運用。例如，設計一張家庭時間表，為自己應聘某職位寫介紹短文。其次，優秀教師的作業設計更貼近真實的生活情境，較少出現直接填寫詞匯和翻譯等題型。此外，優秀教師非常注重學生與家人的情感培養以及學生的溝通能力培養，更好地把情感目標滲透到了初中英語作業設計和英語課外學習當中。最后，優秀教師的作業設計相對比較容易監督和得到及時的反饋。

4. 改進初中英語作業設計的建議和策略

（1）貼近生活，靈活設置，強調英語語言的運用能力。貼近生活的英語家庭作業能夠使學生對英語學習形成較為積極的態度，因為他們在實際生活中隨時可以用到課堂上所學的知識，他們對這些知識的理解就特別深刻。（2）合理安排作業難度，倡導分層作業，因材施教，讓學生在各自的最近發展區得到充分發展。在英語作業設計中一般分為三個層次，即基礎作業、提高作業和拔尖作業。（3）多種作業類型相結合，兼顧情感目標，合作互動。在初中英語設計中，情感目標應該滲透其中。一方面，在作業的選材上可以挑選積極向上，有啟發意義的材料作為課后補充和延伸。另一方面，教師在設計家庭作業時要努力為學生提供更多的合作互動的機會。

5. 總結與不足

初中英語家庭作業設計應當，既重視培養學生的語言技能，也關注初中生自學能力、英語語感和學習習慣的養成。除了要關注學生對英語知識的識記、理解、掌握外，還要注意激發學生創新思維、合作能力增進學生對文化差異的理解，進而提高跨文化交際能力，給學生提供更多的合作互動的機會，讓學生懂得合作的重要性，進而做到樂于合作、善于合作。

然而，由于研究時間、方法以及本人的能力有限，本研究還存在一些不足，例如：本論文樣本容量太小，可能代表性不夠；對統計的分析不夠深入，很多結論闡述得不夠深刻，有些只停留在在表面；沒有對學生、家長、老師進行問卷調查和訪談，因而對現階段初中英語作業設計的現狀把握可能不夠到位。

（作者單位：江西師范大學）

參考文獻：

[1]夏銘，初中英語分層作業設計的實踐研究.[D].上海師范大學碩士畢業論文，2013（6）.

[2]蘇萌，初中英語家庭作業設計的探索.[D].華東師范大學碩士畢業論文，2009（5）.

[3]陳傳光，初中英語課外作業設計中的問題與對策.[J].基礎英語教育，2013 （8） ：69-73.

[4]宋晨，能力生成取向的初中生英語作業有效性研究—以湖北省黃岡市A校為例.[D].安徽師范大學碩士畢業論文，2013（6）.

[5]溫紫綸，新課程背景下初中英語作業布置改進策略.[J]. 基礎英語教育， 2011（12） ：40-47.