高校體育教師專業素養體系構成框架研究

摘 要：在體育教師專業化、一體化發展和學校體育改革潮流的雙重推動下，結合我國高校體育工作的實際，運用文獻資料法、對比分析法和模式研究法研究，形成以個人素養、專業知識、教育知識、創新應用能力。高校體育教師應樹立正確的職業價值觀，掌握先進的教育思想和教育理論，注重多學科知識的融合和科研創新能力的提高；高校體育教師應立足于自己的教學行為和教學經驗，進行自我反思，通過反思實施自我監控、調適，不斷優化和改善教學行為。

關鍵詞：體育教師；專業素養；標準體系

中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0223-01

1.高校體育教師的個體素質

體育教師與普通學科教師一樣，也必須有良好的個人道德和這職業道德，自覺的按照社會和法律的要求在個人修養和專業技能上進行自我審度、自我教育、自我鍛煉、自我完善和提高。對體育教師這一行業，首先要求體育教師有健朗的體魄和積極向上的感召力，其次要愛崗敬業，喜愛自己所從事的教學或科研等工作崗位，勤奮努力，對學生盡職盡責，最后要有為體育事業和教學工作奉獻的精神。

2.高校體育教師專業知識結構的多層次關聯

作為一名合格的高校體育教師，面對的教學對象是大學生，他們具有一定的思考和理解能力，因此體育教師必須有扎實的專業知識和相關學科知識作支撐，包括一般的文化知識和體育專業知識兩方面，在傳授運動技能時，才能從不同角度對技術原理進行清楚的表達。……