淺析小學語文教學與生活情境的優化組合B

徐雪梅

摘 要：情景創設是情景教學的源泉，可以對學生的思維積極性產生重要的影響。教師在進行新課程學習時，可以創設課前情景導入，通過課文背景故事、精彩詩文朗誦、課外故事表演等方式，將學生的興趣與學習動力集中在課堂中，用課前的情景創設感染學生的語文學習熱情。情感是語文的眼鏡，所以，從情景感染的角度對學生語文學習進行興趣感染與思維創新教學，對學生的自我提高具有很大的作用。

關鍵詞：小學語文；優化教學；生活情境；情景交融

小學語文是語言思維化的載體，是文字創新的教學平臺。通過語文科目的學習，學生可以對自然景觀、社會人文、歷史文化產生敏銳的思想感觀，對學生往后乃至一生的文學性精神素養與感性認知，都具有十分深遠的影響。小學語文不僅要重視教材知識中基礎的學科常識，更要求教師在巧妙的知識拓展下，讓學生感受語文世界的魅力，更好地感觸文字海洋的情感與內心熏陶。對于教師來講，有策略性地引導學生進行充分的情景練習，將情景模式展現、融會在日常教學實踐中，能更好地培養學生的語文情景感知能力，從而更充分地練習、鞏固語文基礎知識，提高語文學習水平。

一、情景展示，瞻前顧后

語言學習的鞏固性和實踐性是非常重要的。對于知識的復習，不僅需要課后的作業練習鞏固，更需要教師在課堂中的指導復習。在講課開始之前，有準備地融入一些與課堂有關的教學情景，引導學生在情景中更好地練習鞏固已學的知識，并能更出色地預習掌握本節的要點，對于實踐教學環節的積極性與應用性，具有極為重要的教學意義。例如，在學習《皇帝的新裝》《龜兔賽跑》等寓言童話時，可以組織學生進行“角色扮演，想象自己是童話故事人物”的情景課題，分不同的學生小組進行展示，在學生表演與交流時，不僅能更好地檢查他們對上課時課文基礎知識的掌握情況，還能更好地引導他們學習從故事的現象所看到的寓意與啟示，這對學生的語文情景感情認知具有極大的推動力。在此期間，學生對語言的表達以及情景的分析也將成為教師檢查的重要內容，這也是語文情境創設課堂中必不可少的回顧與引導，對課堂學習與情景教學具有十分重要的影響。

二、情景融合，身臨其境

對于語言思維的培養，課前的引導是遠遠不夠的，課堂上的即興情景教學是不可或缺的。在講授新課時的知識時，對知識背景的融合、鋪襯是極為重要的。學生要想全面、牢固地掌握有關的課外知識，應當在教師的引導下，積極地查閱資料，了解更多的背景知識，用學習的眼光審視教材中出現的知識，從而探索更多的語言文化，掌握更全面的語文常識，對自身語文的學習發展有著極高的推動性。比如，在講授魯迅先生的《少年閏土》《山海經》等經典著作時，教師在教學PPT上展現出大量與魯迅先生有關的介紹以及所寫著作相符合的社會時期是必不可少的，需要從一個個小故事中向學生講述、介紹背后的社會形式與作者內心情感。適當之時可以向學生提問相應情景下我國當今社會形態的發展與學生內心感受，通過對比分析，可以使學生更深入地理解魯迅先生所處年代的形勢與作者內心飽滿的情感，以便學生在今后的情景教學中都能充分認識作者所處的背景與內心情感。這對于語文情景教學效率的提升，學生情感語言思維的培養以及語文基礎知識的鞏固都具有極其重要的意義。

三、情景交流，全面鞏固

教師在實踐教學中，對情景展示的分析也是重要的環節，會極大地影響學生的成績與教師的教學成果。語文學科對知識的培養不僅依據課后的基礎語言練習，在新式課堂理念的要求下，更好地培養學生的語言運用能力，保證學生在情景融合中能自然、全面地體現所學知識，對語文情感教學有自身的理解掌握，才是教師在實踐教學中應該大力培養教導的層面。例如，教師可以結合當前學習進度，有計劃地布置或創設相應的情境活動，讓學生在積極的參與中更好地展現自身的學習能力與知識掌握情況。例如，可以開展“小學生故事會”“未來20年后的自我暢想”“我親愛的爸爸”等當堂演講活動，讓學生臨場發揮，在教師的指導下，應用自身掌握的語言知識和生活中的感想進行演說講述。這樣的情景交融不僅能在情景教學中更全面、更及時地檢驗教學成果，提高學生的語文知識應用能力，還能在枯燥的學習之余，讓情景交流的色彩融入學習任務中，讓大家在自我演講的樂趣中更積極、更自然地融入語文情景教學活動中。

總之，將情景融合到小學語文的教學工作中去，用情景創設的魅力去引導學生進行語文學習的情感認知，能更好地激發學生的興趣，提升學生的語文學習成效。這種以情景創設為背景的、熱情親切、自然真實的教學模式，能迅速讓學生產生語文學習的極大動力，是全面深化語文教學模式改革重要的一步。

參考文獻：

[1]朱玉峰.小學語文教學策略與方法詳解[M].人民教育出版社，2014-11.

[2]李虹彩.語文教學深化改革的若干問題[M].科學出版社，2011-4.

編輯 王團蘭