高中英語口語教學的探索與實踐

龔淑蘭

摘 要：高中英語教學面臨著啞巴英語教學和純語言點語法點教學的尷尬現實情況，學生的英語口語表達能力與課標要求存在較大的差距。教師要從夯實知識基礎、開展趣味化誦讀、提供交流機會、加強口語練習、培養聽說習慣、開拓多種學習渠道等方面入手，探索高中英語口語教學的有效實施途徑。

關鍵詞：高中英語 口語教學 基礎

一、當前英語口語教學現狀

高中生英語口語要達到如下要求：能使用恰當的語調和節奏，進行口頭表達；能根據學習任務進行商討和制訂計劃，報告實驗和調查報告的過程和結果；能經過準備，就一般話題進行3分鐘的演講；能在日常交際中，有效地使用語言進行表達；能做一般的生活翻譯。而現實情況是，學校啞巴英語教學和純語言點語法點教學，不少高中英語教師對口語課搖頭嘆息，有的則干脆來個“跳躍運動”——直接跳過不講，反正高考口語不計入總分！就拿筆者所在學校高一年級一個班級為例，不會拼音、標讀生字的學生占70%，不能開口說英語的占90%，勉強能說出零亂單詞組合或短語的達20%，能用英語較好表達思想情感的幾乎沒有。面對如此現狀，實施英語口語教學的難度可想而知。

二、口語教學的實施要點

（一）夯實知識基礎

英語的口語基礎，必須從26個字母和48個基本音素抓起。26個字母的聽、說、讀、寫、默，必須在接觸英語的初始階段就要求每個學生過關。48個音素的認讀及其組合的發音規律和拼讀，每個學生都必須會讀能拼。常見的基本發音規律即常見字母組合的普遍讀音，必須每個學生都熟知。只有把這些基本的語音基礎關抓嚴抓實了，學生的單詞、詞組甚至句子的朗讀才能迎刃而解。語言有聲音了，美感也就來了。學生在抑揚頓挫的美妙音符中感受西方人的思想、情感、禮儀和文化，相信他們此時的感覺不會再是煎熬，而是享受甚至陶醉。

（二）開展趣味化誦讀

學生會拼讀了，能開口了，朗讀的興趣就容易培養了。首先，讓學生邊聽邊模仿教材上的生詞、對話和文章的朗讀錄音，然后再以多種形式的活動進行趣味化朗讀展示、表演或比賽。課本內容學會了，再讓學生運用所學章節內容（詞匯和句型）去解決生活中的實際問題。如果現實生活情境的深度和廣度受限，教師可根據教學的具體需要，設置實際生活中暫時提供不了的情境和活動，以輔助學生鞏固相關知識。

例如教學“問路與指路”這一話題時，筆者先在課堂上以問答形式落實與該話題相關的詞匯和句型，再設置不同地方不同目的地的陌生人與當地人之間的問路與指路對話練習，最后布置了一個課外作業：周末到人民公園或南昌八一起義紀念館做英語導游志愿者，鼓勵學生運用自己的知識和能力去幫助他人解決實際問題。這類活動既培養了學生助人為樂的美德，又讓學生在解決實際生活問題的實踐中鞏固、深化并拓展了課堂所學知識，獲得了被他人欣賞和感激的幸福感和成就感。

興趣在很大程度上來源于成就感和幸福感。一旦興趣來了并保持穩定，事情就會變得很容易。所以，第二周周末筆者趁熱打鐵，設置話題：誰是你的英雄？并要求學生圍繞以下五個問題進行解答，周一英語課上作2分鐘的“英雄贊歌”專題匯報。

1. Who is your hero？

2. Did he/she do anything for others？

3. Why do you like him/her so much？

4. What are his/her best qualities？

5. Why do you admire him/her most？

教師需要注意的是，千萬別在學生興趣被激發起來的初始階段就急于求成，隨意給學生設置難度比較大的聽說任務。因為從認知到理解相對簡單、歷時也較短，但理解后的吸收和內化再到深化和拓展就不再簡單了，甚至耗時相當長。由于學生的理解接受能力存在差異，他們的吸收內化再到深化拓展的情況大有不同，有的甚至會有天壤之別。所以想要讓學生的興趣穩定并保持，除了營造輕松和諧的課堂氛圍外，教師還得花足夠的時間做簡單的重復練習，耐心等待學習節奏比較慢的學生完成對知識的內化過程。設置學習任務一定要因材施教，量學生之力而行。如果任務經常難以完成，學生的自信心會嚴重受挫，久而久之，學習興趣就一點一點地沒了。

（三）提供交流機會

這里的交流機會，是指學生開口說英語的機會。教師要保證學生最大限度地擁有用英語交流的機會。口語課上盡可能把時間還給學生，多給學生提供說的機會。除去快速直接導入話題和簡潔點撥提示外，其他時間留給學生，分組時做到全體參與。在非口語課上設定一個2分鐘的英語新聞播報環節，全班學生輪播，每次派1名學生播報，3名學生點評。總之，教師要帶領和鼓勵學生利用一切可能的機會“飆”英語，尤其是在校期間。比如Book One Unit1聽說部分，在教學生如何表達贊同與不贊同時，筆者先讓全班學生集中精力聽一段王女士給一名陷入男女同學關系處理問題困境的女生的建議。當全班同學聽明白王女士的建議之后，筆者追問：Do you agree with Miss Wangs advice？

再下達任務：Discuss it in pairs. Then turn to other pairs to exchange opinions by asking“what about you？”

The expressions of agreeing and disagreeing（贊同與不贊同的英文表達參考）：：

Agreeing：1. I agree.2.Yes， I think so.3. So do I. 4. Me too.5. Exactly. /No problem./ Sure. /Certainly. /Of course. /All right. 6. Youre right/correct.7. Good idea.8. I think thats a good idea.

Disagreeing：1. I dont think so. 2. Neither do I. 3. Thats not right. 4. Yes， but... 5. Im afraid not. No way. 6. Of course not. 7. Im sorry， but I dont agree. 8. I disagree.

最后讓學生兩人一組討論，創造讓學生開口說的機會，盡可能多說一些，說久一點。通過討論尤其是學生兩兩交流完了之后再與他組交換意見的串位交流，更是把說的氛圍推進了高潮，達到了極致。

（四）課外口語練習

眾所周知，語言的基本功能是表達和交流，語言在交流和使用中才有意義，越用越活，越用越自如。而這種運用自如的境界，靠45分鐘的教學顯然是達不到的。只有在課堂外繼續進行大量的延伸課堂內容的聽說練習，才能讓學生真正學會英語表達。教師要引導學生在日常生活中經常用英語表達，從起床到用餐，從坐公交到進學校，從做作業到就寢，從就醫到購物，從旅行到訪友等各種生活場景都可以用英語表達。

（五）培養聽說習慣

根據教育心理學認知原理可知，認知從輸入到吸收內化再到自動化輸出需要持續強化。這種強化并不是簡單的機械重復，而是從不同方面和角度去運用和再創造。強化持續到一定時間之后，認知主體才會對該認知對象有習慣性自動反應。英語的聽說練習也不例外。俗話說“習慣成自然”，當學生在課內外的日常生活中下意識地持續用英語表達到一定時間之后（快的數月半年，慢的長達一年到兩年不等），這種下意識的行為就會漸漸地自動化、習慣化。繼續發展延續，有意識的英語聽說訓練就自然而然地變成學生的脫口秀了。

（六）開拓多種學習渠道

除了通過課內課外的真實生活情境開展英語口語練習，英語教師還可以引導學生通過網絡、影視、語音聊天、電話交流等學習英語。條件有限的可以利用假想對象練習法。總之，方法有多種，落實到位卻不容易。但只要教師有心為之，持之以恒、鍥而不舍地去教、去聽、去鼓勵、去發現，學生的口語水平就一定會提高。

（作者單位：江西省南昌市第十五中學）

□責任編輯：張淑光