“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程整體教學(xué)分析

巫建平

整體教學(xué)是以整體課程思想為基礎(chǔ)提出的一種新型教學(xué)形式。就整體課程而言，它出現(xiàn)自1989年，到目前為止還沒(méi)有形成完整的一套理論，同時(shí)它又不止于課程形態(tài)，更是對(duì)理想課程的愿景以及一種規(guī)劃。尊重所有的學(xué)生，追求課程的完整，創(chuàng)建完整的教學(xué)，發(fā)揚(yáng)藝術(shù)的價(jià)值，實(shí)行集體的語(yǔ)言和打造集體的教師，從而進(jìn)一步教育出綜合素質(zhì)的人是整體課程的追求。基于整體課程的思想，整體教學(xué)本著互相關(guān)聯(lián)以及整體化的原則，重視學(xué)生智力、身體、心靈、情感綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程整體教學(xué)的意義

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中的整體教學(xué)既有知識(shí)的完整性又有學(xué)習(xí)的完整性，結(jié)合了小學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)和教育實(shí)際，使數(shù)學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，讓小學(xué)生對(duì)《數(shù)學(xué)》課本上的理論知識(shí)理解得更加透徹，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生用課堂理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要素質(zhì)。教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)大綱等，把小學(xué)《數(shù)學(xué)》書(shū)本上所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成相互交織的知識(shí)網(wǎng)，使教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活，逐漸將課堂知識(shí)和實(shí)踐能力緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去的目的，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，符合新課標(biāo)的要求，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的影響。

二、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程整體教學(xué)的實(shí)施方法

在“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中，整體教學(xué)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐能力有著深遠(yuǎn)的影響，絕對(duì)不可忽視。筆者結(jié)合多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)具體實(shí)施整體教學(xué)的建議。

1.挑選典型的數(shù)學(xué)案例。在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論整體教學(xué)過(guò)程中，選取典型的數(shù)學(xué)案例作為教學(xué)素材十分關(guān)鍵。教師要盡量選擇容易看懂且和課堂上講授的教學(xué)知識(shí)緊密相聯(lián)的案例。教師在平時(shí)課堂教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)理論、現(xiàn)實(shí)生活布置恰當(dāng)?shù)牧?xí)題，在向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，把書(shū)本上的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩?shí)際中需要的東西。例如，腦筋急轉(zhuǎn)彎、數(shù)獨(dú)、魔方等一些常見(jiàn)的益智游戲也應(yīng)該被小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶入課堂，以便讓學(xué)生更好地從多方面來(lái)思考問(wèn)題，拓寬自己的思維。

2.選擇趣味的課程材料。課程材料的挑選要盡可能選取適合學(xué)生、趣味豐富的教學(xué)內(nèi)容，要讓小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上體會(huì)到樂(lè)趣；另外，教師在整體教學(xué)中要著重注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，把數(shù)學(xué)學(xué)科的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)緊密串聯(lián)起來(lái)，逐步地深化整體教學(xué)，盡快達(dá)到整體教學(xué)的目標(biāo)。在整體教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們自己不斷探索，進(jìn)而學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。小學(xué)生在這種引導(dǎo)式的教學(xué)模式下，會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，很容易把各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，交織成一套完整的知識(shí)體系，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的影響。

3.加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)和多樣評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)內(nèi)容十分寬泛，在學(xué)生自己努力的同時(shí)，教師也要適時(shí)配合。小學(xué)教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們建立學(xué)習(xí)小組，幾個(gè)人一起學(xué)習(xí)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行交流和探討。小組學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定能激發(fā)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。小學(xué)生整體表現(xiàn)的評(píng)定分為兩個(gè)方面：一方面是各個(gè)小組討論數(shù)學(xué)知識(shí)整體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)知識(shí)的分析把握、課程材料的自身理解、與教師之間的互動(dòng)情況以及各小組之間相互問(wèn)答的實(shí)際情況；另一方面是對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)情況的評(píng)定，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為趣味性課程材料的選取是否合理、教學(xué)過(guò)程是否符合教學(xué)目標(biāo)的要求、實(shí)際教學(xué)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的把握和傳授、教學(xué)對(duì)小學(xué)生起到的作用以及教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整體把握情況等。

4.注重交流與合作。在“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程進(jìn)行的整體教學(xué)過(guò)程中，每位教師都要做到和別的教師以及學(xué)生之間充分交流。在與其他教師溝通的過(guò)程中，要不斷學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己身上存在的不足，改正教學(xué)過(guò)程中不好的方式方法，繼而不斷提高自身的教學(xué)能力；在與小學(xué)生的溝通過(guò)程中，要及時(shí)了解小學(xué)生對(duì)課堂整體教學(xué)的認(rèn)知、接受程度，以便不斷完善自身的教學(xué)方式，從而更好地把握整體教學(xué)。教師和學(xué)生之間通過(guò)這種合作與交流的途徑，能讓整體教學(xué)在“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中盡快地得到深化，并拓展開(kāi)來(lái)。

對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程整體教學(xué)的全面開(kāi)展，必須以數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性和學(xué)習(xí)的整體性。在整體教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，不能只看到整體課程形式，更重要的是形成整體教學(xué)思想，逐步完善小學(xué)教師的整體教學(xué)的觀念，更快更好地完成整體教學(xué)的教育目標(biāo)，培養(yǎng)出更適合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的綜合性人才。

（作者單位：江西省樂(lè)安縣申銀萬(wàn)國(guó)招攜希望小學(xué)）

□責(zé)任編輯：范宏芳