讓小學生的笑臉在自主參與學習的春風中綻放

沈燕

摘 要：學生是學習的主人，學生自主參與學習意義重大，事半功倍。培養學生自主參與學習的策略就尤為重要。我認為，增強學生自主參與學習的意識、形成自主參與的心理、搭建自主參與的空間、培養自主參與學習的能力是有效的策略。

關鍵詞：小學生；自主；參與；學習；策略

學生是學習的主人，讓學生自主參與學習是素質教育思想的基本體現，是學生生理、心理發展的要求，是提高課堂教學效率的有效途，是減負的重要條件。培養學生自主參與學習的策略就尤為重要。我就自己的教學實踐探索談談培養小學生自主參與學習的幾項策略。

一、提供自主努力目標，增強自主參與意識

教師要調整好與學生間的關系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發現矛盾論點、而不是拿出現成真理的人”。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發現型的學習。目標導向意在置學生于學習主體的地位，讓學生圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。

通過活動，讓學生自己發現要學習的東西，能夠積極地被同化，從而容易得到更深刻的理解。

二、激發自主學習動機，形成自主參與心理

首先要善于挖掘教材中的激勵因素。“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣。”興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。教學中，我常用謎語激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀激趣、操作激趣、情景激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學生的自主參與。其中情景激趣是使用得較多的方法。在教學中可以有效地激發學生強烈的好奇心，當這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，進而自主參與課堂教學。對于一些教學內容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中，我運用包括多媒體在內的多種教具、學具，創設讓學生賞心悅目的氛圍。從面讓愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，積極主動的參與教學活動。

其次要以教師之情導學生參與之趣。一是把自己置身于參與者的位置，服務者的“地位”。熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。

三、創設主動探索空間，促成自主參與學習

課堂教學效率的優質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。

首先教師要創造真正意義上讓學生參與嘗試的機會。讓學生自己想辦法，自己提出問題。給學生留下思考的空間，使他們從不同角度，用不同方法得出結論。其次教師要提供讓全體學生參與的時機。一般應當在做好鋪墊，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有學生能夠“跳一跳摘到果子”，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與后面的學習。避免由少數學生的活動代替多數學生的活動。在教學中，能讓全體學生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數人動口、動手的就不讓少數人或個別人代替。要使全體學生都能有效地參與學習過程。學習有困難的學生的學習狀態是一個關鍵，所以要對“學困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會，還要為他們創造成功的條件。例如，教師巡視時，優先關照學困生；課堂批改，重點批改學困生的作業；小組議論，安排學困生先發言；課堂提問，優先考慮讓學困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小進步及時予以鼓勵、贊揚，保護他們的自尊心，提高他們的自信心。總之，在語文課堂教學中要為學生創設主動參與的機會，提供主動發展的空間，引導學生的主動參與，從而落實學生的主體地位，促進學生的主動發展，使全體學生的語文素養得到提高。

四、著力學法指導，提高自主參與能力

增強學生自主學習意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的小主人。

1.訓練語言表達，指導學生初步學會有條理的思維。語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。（1）創造機會，鼓勵學生敢說。不同年齡、不同智力基礎、以及不同個性差異的學生，他們語言表達能力差別很大。有的能獨立說明表達自己的思想，有的需在教師的引導下才能表達，但是不管怎樣，我們都要給全體學生說話的機會，說錯了不要緊，只要大膽說就可以。特別是對于那些不善于言語表達的同學，更需要熱心鼓勵。（2）交給方法，使學生能說。要形成能力，需要經常性的培養，日積月累。在低年級可以讓學生學著說，試著說，自己小聲說一說，同桌互相說一說，逐步提高講題說理的能力。同時要讓學生認真聽別人說，提出自己的補充意見或不同意見，使學生說的水平進入到一個新的層次。逐步使學生從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發展的目的。

指導學生用語言有條理地表達自己的思想觀點，引導學生從生活語言過渡到書面的語言；然后借助適當的外部活動，如有順序觀察書中的插圖、幻燈投影、實際操作等，來指導學生完整地表達自己的思想，促進思維能力發展。

2.精心設計問題，指導學生逐步學會思考的方法和習慣。促使學生去尋找文段之間的聯系，抓住本質，尋找共同點，激活思維，從中學到有用的思考方法。

3.培養自學能力，指導學生正確使用工具書和網絡資源，能獨立解決學習中遇到的一些問題。指導學生養成看書的習慣，在看書過程中促其獲取知識、開闊眼界。要求學生閱讀大量課外書，努力達到課標要求的課外閱讀量，每周安排一節課讓學生互相交流讀書筆記、心得或上網獲取的信息、知識，從而培養學生多渠道自主參與學習的能力。讓語文課堂延伸到廣闊的課外活動之中，融入到孩子們的生活里，讓知識的春天永駐孩子們快樂的心田！