探討如何在大學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

李志軍

摘 要：在大學(xué)語文教學(xué)中，其本身是我國高校非中文專業(yè)專業(yè)的重要公共基礎(chǔ)課，在我國高校的學(xué)生培養(yǎng)中發(fā)揮著極為重要的作用，為了使大學(xué)語文課能夠更好的對學(xué)生的人文素養(yǎng)與思維品質(zhì)進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)，本文就如何在大學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行了相關(guān)研究，希望能夠以此推動我國相關(guān)高校大學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；教學(xué)；思維品質(zhì)

在我國高校的大學(xué)語文教學(xué)中，其本身承載著對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要功能，所以大學(xué)語文的教學(xué)核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)與文化素養(yǎng)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，對如何在大學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行相關(guān)研究，就有著很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

一、我國當(dāng)下大學(xué)語文教學(xué)教學(xué)中存在的問題

在我國當(dāng)下的高校的大學(xué)語文教學(xué)中，其本身存在著學(xué)校重視程度不夠、師資力量薄弱、學(xué)生興趣缺乏、合適教材欠缺的問題，這些問題的存在切實影響著我國高校大學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)工作的順利進(jìn)行，筆者將對在下文中對我國當(dāng)下大學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體論述，希望能夠以此推動我國高校大學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。

1.重視程度不夠。在我國當(dāng)下高校的大學(xué)語文教學(xué)中，相關(guān)高校對大學(xué)語文教學(xué)的重視程度不夠，直接影響著其本身的教學(xué)效果以及培養(yǎng)大學(xué)生思維品質(zhì)工作的順利進(jìn)行，所以我們必須對這一問題予以重視。具體來說，在我國當(dāng)下高校對大學(xué)語文教學(xué)的重視程度不足中，課時安排不夠、專職教師過少、教學(xué)大綱缺乏是其主要面對的問題，這些問題的出現(xiàn)對我國相關(guān)高校大學(xué)語文教學(xué)效果的提高、學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)有著極高的負(fù)面效用。在我國當(dāng)下一些高校中，將大學(xué)語文視為可有可無課程的情況極為普遍，在這種思想的指導(dǎo)下，我國高校的大學(xué)語文教學(xué)自然得不到較好的發(fā)展，其本身本應(yīng)起到的培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的作用也無從發(fā)揮。

2.師資力量薄弱。在我國當(dāng)下的高校大學(xué)語文教學(xué)中，大學(xué)語文方面師資力量的薄弱，直接影響著大學(xué)語文教學(xué)效果與學(xué)生思維品質(zhì)的較好培養(yǎng)，因此我們有必要對其進(jìn)行具體研究。在我國當(dāng)下高校大學(xué)語文教學(xué)師資力量薄弱中，教師積極性的不足與教師水平的不足，是我國當(dāng)下大學(xué)語文教學(xué)中所面臨的師資力量問題。其中，大學(xué)語文教師積極性較低大多是由于大學(xué)語文教師在高校中地位不高所致，而大學(xué)語文教師并不是專業(yè)從事語文教學(xué)的人員、自身教學(xué)思想較為落后等問題，同樣制約著我國高校大學(xué)語文教學(xué)有效性與培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的相關(guān)發(fā)展，我們必須對其予以重視。

3.學(xué)生興趣缺乏。在高校的大學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生缺乏語文的學(xué)習(xí)興趣，這種學(xué)習(xí)興趣的缺乏直接影響著大學(xué)語文教學(xué)效果的提高與學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的較好展開，我們需要對其予以重視。我國當(dāng)下高校中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)大學(xué)語文的興趣的原因主要原因是當(dāng)下流行的功利思想影響與我國大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀所致。具體來說，所謂功利思想影響，指的是我國當(dāng)下高校學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)語文學(xué)習(xí)沒什么用處，而大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀所致，則是同我們上文中提到的問題有關(guān)，這些問題都切實影響著我國高校大學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。

4.合適教材欠缺。在我國當(dāng)下的高校的大學(xué)語文教學(xué)中，合適的大學(xué)語文教學(xué)教材的缺乏影響著大學(xué)語文教學(xué)效果的提高與學(xué)生思維品質(zhì)的具體培養(yǎng)，因此我們需要對其予以重視。具體來說，由于我國當(dāng)下不同高校中有著多種不同的大學(xué)語文教材，而在這些教材中很多不能滿足培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的作用，這就使得我國大學(xué)具有的對大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升與審美情趣培養(yǎng)等效用淪為空談，因此相關(guān)高校中大學(xué)語文教材的欠缺需要引起我們重視。

二、通過大學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的具體策略

上文中我們了解了我國高校大學(xué)語文教學(xué)中存在的教學(xué)問題，在下文中必將結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗，對通過大學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的具體策略進(jìn)行相關(guān)論述，希望能夠以此推動我國大學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。

1.引導(dǎo)學(xué)生篩選信息。為了通過大學(xué)語文教學(xué)提高學(xué)生的思維品質(zhì)，相關(guān)高校可以通過引導(dǎo)學(xué)生篩選信息的方式，對學(xué)生自身的思維品質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)。所謂篩選信息，指的是在具體的大學(xué)語文教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識進(jìn)行具體的分析，使學(xué)生能夠理解大學(xué)語文教學(xué)相關(guān)課程的精髓，并通過這種精髓式教學(xué)，實現(xiàn)高校學(xué)生自身對大學(xué)語文知識的篩選，使其自然地通過大學(xué)語文教學(xué)，培養(yǎng)出自身良好的思維習(xí)慣。

2.鍛煉學(xué)生思維能力。為了通過大學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過抓住學(xué)習(xí)中遇到的問題，用以鍛煉學(xué)生的思維能力，是一種較為有效的教學(xué)方法。具體來說，相關(guān)大學(xué)語文教師應(yīng)在大學(xué)語文教學(xué)中的問題設(shè)計環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，以此提高其思維品質(zhì)。而如果相關(guān)大學(xué)語文教師能夠在具體的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷地對所學(xué)的知識進(jìn)行思考與探究，就能夠進(jìn)一步的對學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力。為了通過大學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過語言表達(dá)訓(xùn)練提高我國高校學(xué)生的思維表達(dá)能力，是一種較為有效的教學(xué)手段。在高校學(xué)生的就業(yè)中，其自身的思維表達(dá)能力決定著其能否適應(yīng)社會，而如果能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)與提高學(xué)生語言表達(dá)能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就能夠有效的提高高校學(xué)生適應(yīng)社會的能力，并在一定程度上提高其自身的思維表達(dá)能力。

4.進(jìn)行大學(xué)語文教學(xué)評價改革。為了更好的通過大學(xué)語文教學(xué)對高校學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，對高校大學(xué)語文教學(xué)的評價體系進(jìn)行改革，采用多樣化的學(xué)生評價體系能夠有效的促進(jìn)學(xué)生自身思維品質(zhì)的培養(yǎng)。具體來說，如果相關(guān)高校能夠?qū)ψ陨泶髮W(xué)語文教學(xué)的評價體系進(jìn)行改革，就能夠使高校的大學(xué)語文教學(xué)更具有人性化的特點(diǎn)，這樣的特點(diǎn)能夠使學(xué)生提高對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，更有可能激發(fā)高校學(xué)生的大學(xué)語文學(xué)習(xí)動力，最終起到較好培養(yǎng)高校學(xué)生思維品質(zhì)的作用。

三、結(jié)語

本文就如何在高校大學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行了相關(guān)研究，詳細(xì)論述了我國當(dāng)下大學(xué)語文教學(xué)中存在的問題以及通過大學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)高校學(xué)生自身思維品質(zhì)的策略，希望能夠以此推動我國大學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。值得注意的是，隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，在相關(guān)高校的大學(xué)語文教學(xué)中，我國教育機(jī)構(gòu)對大學(xué)語文教師教學(xué)方法與教學(xué)效果有了更好的要求，所以相關(guān)高校應(yīng)主動為大學(xué)語文教師提供培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會，以此保證其自身工作的更好展開。

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