淺談民族地區小學語文教師如何利用網絡促進專業成長

阿依帕夏·阿克木

摘 要：民族地區受經濟、文化、交通等諸多不利條件的影響，師資力量相對薄弱，再加上學生受到民族母語和民族文化的制約，教育難度較大，而小學生正處于語言學習的初級階段，語言學習習慣也正處于養成的關鍵時期，再加上當今互聯網、通訊網絡、多媒體技術高速發展，作為民族地區小學語文教師，要通過網絡這一平臺，促進自身素養的不斷提高，要善于借助網絡資源，優化課堂教學；借助網絡工具，進行教學反思；借助網絡教研，提升教學能力。

關鍵詞：民族地區；小學語文教師；網絡；專業成長

中國共產黨第十八屆中央委員會第五次全體會議公報提出：實施“互聯網+”行動計劃，發展分享經濟，實施國家大數據戰略。何為“互聯網+”？通俗地說，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。網絡以其信息海量、資源共享，交互便利等優勢，正在引發“學習的革命”，如何利用網絡資源促進教師的專業成長是當前教育界的一個熱門話題。因此，小學語文教師要通過網絡這一平臺，促進自身素養的不斷提高，這樣，才能適應新時期語文課堂教學的挑戰。

一、借助網絡資源，優化課堂教學

1.借助網絡搜索，積累教學資源

語文教師豐富的教學資源十分重要。如果一名小學語文教師僅僅依靠教材和參考書進行備課教學，是遠遠不夠的。現在，人們的生活、學習和工作幾乎都離不開網絡。因此，我們要善于借助網絡搜索積累教學資源，這樣，才能夠使自己的語文課具有深度與厚度。但是，現在的網絡資源也是參差不齊的，因此，小學語文教師在平時的備課過程中要注重對網絡資源歸類整理，要善于為自己建立“教學資源庫”，可以根據不同的類別在“教學資源庫”里設置優秀課件、教學前沿、時政要聞、優秀試題等文件夾，從而為自己的課堂教學服務。有了豐富的教學資源以后，課堂教學自然能夠得心應手。

2.借助網絡資源，拓展閱讀視野

所謂閱讀視野，就是指閱讀者閱讀范圍的寬窄程度。閱讀視野是閱讀能力的重要衡量標準，閱讀視野廣闊就能夠有效地進行高品質的閱讀。在小學語文課堂上，教師的閱讀視野廣闊才能促進學生閱讀視野的廣闊，因此，教師要善于借助網絡資源來拓展自己與學生的閱讀視野。實踐證明，小學語文教師借助網絡搜索能夠為自己的課堂教學積累豐富的教學資源，優化課堂教學，從而不斷促進自己教學能力的提升。

二、借助網絡工具，進行教學反思

教師專業發展研究表明，教師的反思能力是專業素養的重要衡量標準。教學反思是教師專業成長的源動力，如果一名教師不善于反思自己的教學，是不可能有效地提升自己的專業素養的。小學語文教師要善于借助網絡工具進行教學反思，才能有效地促進自己的專業成長。

1.借助網絡工具，形成反思習慣

培養反思習慣對小學語文教師十分重要。小學語文教師在自己的工作中要善于借助網絡工具形成自己的教學反思習慣，有了反思習慣，才能夠有效優化教學過程，不斷提升自己的教學水平。

例如，現在每一位小學語文教師都有QQ，要形成利用QQ空間寫教學反思的習慣，總結自己課堂教學的得與失。現在，微信朋友圈的應用也十分廣泛，如果小學語文教師能夠把自己課堂教學中的某一個環節通過微信朋友圈的形式進行反思，在這個過程中，若能夠引發朋友圈內其他教師的互動交流，則能夠收到更好的效果。

2.借助網絡平臺，推進反思深度

像上面所說的利用QQ空間及微信朋友圈的形式，能夠有效地促進反思習慣的形成。教師要善于借助網絡平臺，推進自己教學反思的深度。

例如，小學語文教師可以開通自己的個人教學博客，在博客中，要堅持每星期寫一篇教學反思博文，對自己一周課堂教學中成功的教學案例及失敗的教學案例進行記錄和評論，這樣，能夠為自己的教學論文寫作積累豐富的素材。需要指出的是，在這個過程中，為了保證自己的博文具有一定的深度，最好是每一個學期給自己確定一個專門的主題，這樣，就能夠更加有目的性地促進自己的教學反思漸漸走向深入，不斷促進自己專業素養的綜合提升。

三、借助網絡教研，提升教學能力

網絡教研與傳統的教研形式相比，具有靈活性與主動性相統一的特點，因此，是十分受教師喜歡的。作為一名民族地區小學語文教師，要主動地參與到學校或者當地，甚至是發達地區學校組織的網絡教研中去，要能夠在參與網絡教研的過程中提升教學能力，有效地促進專業成長，從而完成對課堂教學的反思，實現教學能力的綜合提升。

1.QQ群問題解答中提升理論水平

據教育專家調查研究，現在小學語文教師的教學理論水平還是十分欠缺的，這是阻礙小學語文教師專業成長的重要因素之一。很多學校在對教師進行教學理論知識培訓的過程中，往往采取理論講座的形式，這雖然有一定的效果，但是卻不能夠有效地吸引教師的主動參與。筆者所在的學校，現在已經采取了QQ群問題解答的理論學習模式，筆者利用這一平臺，有效地促進了自己教育教學理論水平的提升。

在QQ群問題解答的過程中，學校會在每周規定一個時間段分教研組進行培訓，要求教師把自己在平時教學中碰到的問題在QQ群中提出。每一次活動，學校都會請有一定知名度的專家或者優秀教師用教學理論的相關知識點進行解答，這樣，就有效地促進了教師的教育理論學習。

實踐證明，這樣的理論學習方式由于具有一定的靈活性，能夠有效地讓教師理論聯系實際進行理論學習。這樣的培訓形式緊扣教師的成長需求，能夠收到很好的培訓效果。

2.微信教研沙龍中突破教學難點

在平時的教學中，很多小學語文教師都會發現一些教學難點，這一些教學難點如不突破，很難提升教學質量。對于這一問題，可以采用微信教研沙龍的形式。

所謂微信教研沙龍，就是指學校將教師的教學難點在微信“朋友圈”中發布，然后，讓大家在這個平臺提出自己突破教學難點的意見。這樣，同學科的教師就能夠在這個過程中，通過互動進行討論與分析，最終找到突破方案。 沙龍教研形式由于具有方便性的特點，能夠吸引教師參與其中，有效地促進他們教學水平的提高，收到的效果是十分明顯的。

綜上所述，在網絡時代，小學語文教師的專業成長是一個值得廣大教育工作者深入研究的問題。作為一名民族地區小學語文教師，要善于客服不利因素，借助網絡促進自己的專業成長：借助網絡資源，優化課堂教學；借助網絡工具，進行教學反思；借助網絡教研，提升教學能力。這樣，就能夠使自己在教學競爭中立于不敗之地。