提高學困生對體育學科學習興趣的研究

顧志民

摘 要：小學體育教學是針對小學生身體不斷成熟和發(fā)展的身體心理而開展的一門以體育鍛煉為主的磕磣，在實際的體育教學實施過程中往往由于學生興趣、身體素質(zhì)差異性等原因造成了一部分學生學習積極性缺乏、參與度不足的“學困”問題，下文以“體育學困生”為切入點，分析了造成“學困”問題的主要原因，并給出了針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學；體育；學困生；興趣

一、何為“體育學困生”

體育學困生是指由于某種客觀因素引起的學生在體育學科方面缺乏興趣，主動參與度較低，嚴重的甚至于產(chǎn)生厭學心理的一類學生。小學體育是實施素質(zhì)化教育的重要學科，符合小學生生長發(fā)育特點，對于小學這一特殊的成長階段是必不可少的，對于大部分的小學生而言，都能夠積極主動的參與到體育鍛煉中來，而體育學困生相對較少，但也是近年來體育教學過程中不容忽視的“弱勢群體”。重視體育學困生的問題，對于均衡學科教育的全面性有一定的意義，更是素質(zhì)教育的必然要求，下面本文通過分析體育學科教育中“學困”問題產(chǎn)生的原因，來探討提升其在體育教學過程中的興趣，為有效解決小學體育學困問題給出一定的參考意見。

二、引發(fā)在體育學科教學中“學困”的問題分析

1.學生興趣缺失

興趣是任何工作、學習以及鍛煉的強大助推器，當前小學體育教學中造成學生“學困”問題很大程度上都與學生興趣有關(guān)，學生學習興趣缺失往往是由多方面的原因造成，首先，可能是家庭的原因造成的，家長為了使得自己的孩子不落后于其他學生，在學生本來已經(jīng)非常繁重的學科任務后，為學生進行各種的培訓，長期得不到壓力釋放的學生容易產(chǎn)生對于學習的厭倦，這種類型厭學通常并不針對體育這一特定的學科；其次，可能是體育教師在教學內(nèi)容以及教學方法方面的缺失，缺乏創(chuàng)新型的教學手段與教學內(nèi)容也是學生產(chǎn)生學困的重要方面；再次，學生個體差異性比較明顯，對于不同內(nèi)容的知識把握學習能力也是不盡相同的，而實際教學過程中又不能加以區(qū)別的對待，久而久之長期的落后也容易導致學生學習信心的不足，最終引發(fā)“學困”問題。

2.學生身體發(fā)育的差異性

身體是進行有效體育鍛煉的先決條件，而小學生處于身體發(fā)育和心理成熟的重要階段，由于各種原因造成的學生身體差異性，如體質(zhì)較弱，身體瘦小或者青少年肥胖等身體問題都是在進行同樣體育教學內(nèi)容時，學生無法順利完成教學任務的重要因素。再加之教師可能缺乏必要的引導，這類學生逐漸失去學習的信心，自卑心理以及厭學心理被無意的放大，以至于學困情況的出現(xiàn)。因此，在實際的教學過程中，教師應關(guān)注到學生身體發(fā)育的實際情況進行有差別性的對待，在體育鍛煉的對抗性、激烈程度方面進行層次化教學，以應對“學困”問題。

3.教師引導缺失

教師是教學實施的關(guān)鍵，在主觀性較強的體育學科方面，教師的引導作用更為明顯，能夠有針對性的做到教學引入、教學內(nèi)容以及教學方法的不斷創(chuàng)新是體育教學有效性保障的重要方面，而一些學校和教師由于對體育教學的重視程度以及教學創(chuàng)新方面的不足，教師引導出現(xiàn)了一定的缺失，呆板、單調(diào)的體育教學實施極大的挫傷了學生的參與積極性，體育教學的教學效果得不到應有的保障，最終導致了學困問題的出現(xiàn)。

三、提高學困生體育學科學習興趣研究

1.創(chuàng)新教學內(nèi)容，提升學生參與度

創(chuàng)新教學內(nèi)容應從兩個方面進行加強，其一，應突出“新”，由于對于陌生事物的獵奇心理，學生往往對于新鮮內(nèi)容表現(xiàn)出了較高的興趣，為此在教學內(nèi)容展開時可以將基本的體育鍛煉融入到具體的體育項目中來，例如通過籃球來鍛煉學生的彈跳能力、利用足球項目來提升學生的跑步、身體協(xié)調(diào)能力；其二，應使教學內(nèi)容具有一定競爭性，體育鍛煉中競爭意識符合體育教學的基本要求，同時也滿足了學生爭強好勝的心理，因此采取一些具有競爭性的教學內(nèi)容實施，有利于提升學生的參與度，以接力跑步項目為例，學生往往為了小組的榮譽能夠積極的投入到體育鍛煉中來，通過個體的不斷競爭有效的加強了體育鍛煉。由此可見，教學內(nèi)容的創(chuàng)新需要從新穎以及競爭性兩個方面進行加強來提升學生的體育興趣。

2.創(chuàng)新教學手段，符合小學生身體素質(zhì)特點

小學體育教學有別于其他文化類教學課程，其最大的特點在于側(cè)重于教學實踐，對于理論的要求相對較少，因此鑒于體育學科這樣的學科特點，做好教學手段的創(chuàng)新勢必會對小學體育教學產(chǎn)生積極的作用。一方面，加強“游戲”式教學的實施，采用游戲教學模式，符合小學生童真童趣的年齡以及心理特征，容易激發(fā)學生的興趣，同時也十分貼切的滿足了體育教學的實踐性特點；另一方面，應在傳統(tǒng)的教師演示的基礎(chǔ)上合理的運用當前十分流行的多媒體信息化教學手段，通過教師演示能夠使得學生真實的感受到各種體育動作的技術(shù)要領(lǐng)以及實際效果，而多媒體信息化手段能夠通過動作慢放、動作分解、動畫演示等形式，更加凸顯具體項目的重難點，使得學生更加客觀、直接的了解體育動作要領(lǐng)，這對于體育教學實施也是非常關(guān)鍵的。

3.專注“學困”個體，進行差異化層次化的教學

差異化、層次化教學是指結(jié)合學生的實際情況通過不同層次的教學要求對學生進行教學內(nèi)容的實施過程，其理論支撐是因材施教。結(jié)合“體育學困”生的實際情況，采取差異化、層次化的教學形式也能一定程度上減少學困生對于體育鍛煉的畏懼心理，通過降低體育教學要求，使得該類學生能夠逐漸融入到體育鍛煉中來，教師應堅持鼓勵與引導并舉，逐步提升學困生體育鍛煉的信心，在“學困生”有了一定的體育基礎(chǔ)之后，再逐次的加強其體育教學要求，通過這樣循序漸進的、差異化教學展開能夠最大程度上激發(fā)學生體育鍛煉的興趣。除此之外，在具體的教學實施時還可以加強小組合作通過學生之間互相幫扶的模式，提升小學生的自主學習能力。

綜上所述，小學“體育學困生”體育學科學習興趣的提升，應通過教學內(nèi)容、教學手段以及學困個體差異化教學三個方面進行教學實施，在具體實施過程中教師應根據(jù)具體的教學環(huán)境以及學生特點進行適當?shù)恼{(diào)整，以達到最有的效果。

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