職業教育背景下高職會計技能教學的改革研究

陸春芬

摘要：在職業教育背景下，高職會計專業教育應當構建起現代化的會計專業教育體系，并強調會計專業技能教學的改革與優化。本文在對職業教育背景下提升高職會計技能教學水平的必要性作出論述的基礎上，對職業教育背景下高職會計技能教學改革策略進行了研究與探討。

關鍵詞：職業教育；高職會計；會計技能；技能教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0119-02

針對現代職業教育的發展，國務院以及教育部門等出臺了許多政策與規劃，如《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》等，這些文件無不在強調高職院校教育中的技能教學，而這正與現代高職教育所應當具有的人才培養目標相契合。在此背景下，高職院校會計專業教育應當意識到技能教學的必要性與緊迫性，并從師資力量、軟硬件環境以及技能教學方法等多個方面作出改革，從而推動高職會計專業學生技能水平的提升。

一、職業教育背景下提升高職會計技能教學水平的必要性

（一）高職學生技能水平現狀帶來的緊迫性

在職業教育政策的引導下，高職教育在近年來得到了快速的發展，但是當前社會中關于職業教育的種種研究與批評從未停息，其中“技能訓練”、“實踐教學”等成為了這些研究與批評中的核心內容。事實上，當前職業院校會計專業普遍開設許多基礎人文課程，與技能訓練相關的師資力量、軟硬件設施以及相應的教學體系等卻并不完善，對于這種情況，有人認為人文課程有利于促使學生更好地學習專業技術，但這并不意味著職業教育要向精英教育靠攏，但是其實這種精英化的教育傾向是客觀存在的，這種傾向表現在對本科人才培養目標設定、課程體系構建和人才培養方式等方面的模仿，顯然，這種模仿導致高職會計教育就偏離了職業院校應有的定位。而務實地看，當前大學生就業難的問題應經成為社會熱點問題，而市場反饋給高職院校的信號則是高級技工人才的缺乏，而這也決定了高職院校在會計技能教學方面的認知以及高職會計專業學生技能水平不理想的現狀為高職會計技能教學帶來了緊迫感。

（二）社會“技工荒”帶來的反思

在職業教育背景下，高職會計專業教育得到了較快的發展，但是與高職會計專業生源不斷擴大相對應地則是社會中出現的“技工荒”現象。“技工荒”現象反映出當前高職會計專業在技能教學方面存在的缺失，從而導致學生所具有的職位適應能力以及專業技能難以滿足社會發展的需求。在此背景下，高職院校以及教師群體應當對“技工荒”現象作出反思，通過對社會中會計人才需求與要求做出調研來明確會計技能教學方向，并在探索高職會計教學規律與教學方法的基礎上提升高職會計技能教學水平。

二、職業教育背景下高職會計技能教學改革策略

（一）高職會計技能教學隊伍專業化

對于高職會計技能教學而言，專業化的教學隊伍，既是提升高職辦學質量的根本，又是提升會計技能教學成效的保證。但是，由于一些高職院校長期存在理論教學與技能教學失衡的問題，因此，教師隊伍所具有的專業技能水平以及技能教學水平都有待提升，這也決定了高職院校需要適應社會經濟發展以及高職會計專業發展的需要，在增加會計專業教師數量、提升會計專業教師素養的基礎上，推動會計專業教師隊伍專業技能水平與技能教學水平的提升。

首先，高職院校有必要以教學理論與技能培訓為主要內容，針對教師隊伍開展全員培訓。高職會計技能教學隊伍的專業化發展，不僅取決于教師隊伍所具有的專業技能水平，同時也取決于教師隊伍能否將自身的專業技能很好地傳授給學生。因此，高職會計專業教師隊伍培訓工作的開展，不僅需要通過專項培訓等方式來推動教師隊伍專業技能的提升，同時有必要豐富教師隊伍所具有的教學理論，從而讓會計技能教師能夠在了解會計技能教學規律、學生特點的基礎上合理選擇教學策略并提升教學成效。

其次，高職院校有必要開展名師工程，強調學科帶頭人的培養。學科帶頭人不僅能夠反映出高職院校會計專業所具有的教學水平，同時也是提高會計技能教學質量的關鍵，因此，高職院校應當針對會計技能教學培養優秀的骨干教師與學科帶頭人，并以此帶動會計專業乃至高職院校教師隊伍整體水平的提升。在名師工程的開展過程中，需要引導會計專業技能教師具有先進的技能教學理念，并要求教師能夠使用科學的教學方法和教學理論開展技能教學活動，從而確保高職會計技能教學能夠具備更好的師資保障。

（二）高職會計技能教學條件完善化

完善的技能教學軟硬件條件，是高職會計技能教學改革的重要步驟，同時也是推動高職會計技能教學成效得以提升的重要保障。在高職院校針對會計技能教學開展軟硬件完善的工作中，需要明確會計技能教學目標以及會計技能教學內容，并以此為依據來確保會計技能軟硬件設施建設的合理性，從而有效避免出現重復建設、過度投入等問題。

從高職會計技能教學條件的軟件優化方面來看，高職院校雖然已培養高技能人才為辦學宗旨，但是在教學實踐中，重理論而輕實踐的現象也是客觀存在的，因此，在很多情況下，技能教學、實踐教學等都僅僅作為對理論進行驗證的工具出現，而技能教學過程也往往是以理論的要求和指導來完成，在此過程中，會計專業學生的動手能力、探索能力都很難得到良好的發展。為此，高職會計技能教學應當對實踐教學與理論教學之間的關系作出合理的協調與處理。當學生在實踐教學過程中碰到難以解決的問題，則可以通過理論來進行指導，而在其他情況下，則有必要以實踐為主，并利用實踐對理論作出探索與總結。另外，在會計技能教學過程中，教學環節需要體現出與會計行業生產實踐的關聯性，如可以通過案例分析、模擬訓練等方式，讓教師以及學生對會計技能中的難點與重點作出了解，并有針對性地進行講解與鞏固。

從高職會計技能教學條件的硬件優化方面來看看，會計專業學生自身專業技能的形成離不開實訓與實踐，而會計技能教學中的實訓與實踐則需要依賴于完善的教學設備與教學設置，因此，重視會計專業實踐操作設備的完善以及實訓基地的構建，對于提升高職會計技能教學成效而言具有著不可替代的現實意義。在此過程中，高職會計技能教學工作需要從以下幾個方面作出優化：首先，在實踐操作設備的完善方面，需要確保實踐操作設備的先進性和數量等能夠滿足會計技能教學需求，并盡可能與會計行業真實的操作設備和操作環境相契合，從而確保會計專業學生能夠通過技能教學掌握一定的職業經驗，并提升會計專業學生在未來工作中的崗位適應能力；其次，高職院校對實訓工作人員以及指導教師的培養也是硬件優化工作中的重要組成部分。其中，實訓工作人員的培養可以與實訓基地建設工作同步開展，從而確保實訓設備得到良好維護并促使實訓基地正常運轉。指導教師的培養則應當以提升教師的實踐技能水平和指導水平為核心，以便能夠為會計專業學生提供直接的幫助與指導，并推動會計專業學生專業技能的提升。

（三）高職會計技能教學方法科學化

確保高職會計技能教學方法的科學化，是提升高職會計技能教學成效的關鍵，而高職會計技能教學方法的選擇，需要以學生特點、技能教學內容為依據，并對技能教學方法作出靈活、綜合的運用，從而提升高職會計技能教學方法的針對性與有效性，因此，無論是使用傳統的技能教學方法，還是使用現代化的技能教學方法，都應當以是否科學化作為評價會計技能教學方法的重要指標。

首先，高職會計技能教學可以使用示范訓練法開展教學活動。示范訓練法是指學生通過觀察教師所作出的正確示范，來構建對會計技能理論與實踐的認知，并通過模仿來實現自身會計技能的提升。在這種技能教學方法中，學生需要經歷觀察、模仿、練習、熟練掌握以及自我提升等多個階段。在高職會計基本技能的教學過程中，示范訓練法能夠得到良好的教學效果。在示范訓練法過程中，教師應當注意到對示范的觀察以及在完善認知基礎上的技能實踐訓練應當得到良好的結合，因此，教師不僅應當對會計技能作出示范，同時也應當給予學生模仿的機會，從而使學生的會計技能在實踐過程中得到鞏固。

其次，高職會計技能教學可以使用引導提示訓練法開展教學活動。引導提示訓練法是以能力本位為核心理念的技能訓練方法之一，同時，這種訓練方法也能夠讓高職會計技能教學體現出以學生為主體的現代教育思想。從高職會計技能教學對引導提示訓練法的應用過程來看，教師需要在引導學生收集技能教學信息、討論技能教學內容的基礎上，由學生自主完成技能實踐過程，教師則需要在學生開展技能實踐的過程中開展監督與指導，并在學生完成技能實踐之后對學生的技能實踐過程作出總結與評價。由此可見，引導提示訓練法在高職會計教學中的應用，能夠讓教師在技能教學中的主導作用得到充分發揮，同時也能夠深化學生對會計技能的認知并培養學生的獨立工作能力。

當然，在高職會計技能教學方法的選擇中，還有許多傳統的技能訓練方法都具備良好的科學性，而對示范訓練法與引導提示訓練法這兩個具有代表性的技能教學方法所作出的論述，則是為了起到拋磚引玉的作用。除此之外，高職會計技能教學方法的改革，還應當重視傳統技能教學方法與現代化教育方法的結合，如教師可以通過使用多媒體來推動會計技能教學方法的多元化發展。相對于傳統技能教學方法而言，多媒體教學等現代化技能教學方法具有著更好的直觀性特征，并且能夠與互動式教學、案例教學以及沙盤模擬等教學方法實現良好的融合，這對于推動高職會計技能教學方法的創新以及提升高職會計技能教學效果而言具有著重要意義。

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